小学数学教学中动手操作能力的培养

小学数学教学中动手操作能力的培养

吴凌虹

石狮市第二实验小学 362700

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小学阶段数学教学活动中，对学生动手操作能力的培养越来越重视，成为当前教学中的重要方向。在以往小学数学教学中，传统的教学模式使学生在课堂上缺少动手实践的机会，基本上处于长期被动的学习状态下，过于忽视动手操作这一环节。因此，在小学数学活动中，教师应当结合教材中内容以及学生兴趣特点等，创设多元化数学课堂，使学生能够在课堂上充分展示自我，激发学生的想象力和创造力，在操作过程中不断探索交流、相互激励、不断反思，呈现出动态化数学课堂。

关键词：小学数学；动手操作能力；培养策略

数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑性、实践性等特点。小学阶段的学生年龄尚小，心智发育等方面不够成熟，在学习数学知识过程中经常会遇到一些困难和问题，对于一些抽象性、逻辑性强的知识点难以消化，思维上也会受到一定的局限。在小学数学教学中，教师可以鼓励学生动手操作，通过引用相关的教学用具，对事物进行拼、摆、剪、测量等，进行实质性地操作，对数学知识中的一些数量关系、空间图形等进行动手操作，将抽象的知识具体化、形象化、生动化，便于学生对知识的理解和掌握。这样的教学手段，一方面满足学生的好奇心和贪玩好动的心理，增加课堂教学的活跃性；另一方面能够激发学生的求知欲，使学生能够自主探索和思考，思维得到一定的发散，提高学生的推理能力、动手操作能力。

1. 在小学数学教学中培养动手操作能力的意义

1. 实践求知

在小学数学教学中所学的知识以基础为主，可以说学习数学的本质就是做数学，要让学生注重知识的构建，体验学习数学知识的整体过程。在实际数学教学中，有些学生一到临近考试的时候就会临阵磨枪，把各个知识点进行练习，考试成绩出来也比较喜人，但是很快就容易将知识遗忘，这就说明没有将知识全面掌握和内化，缺少知识的整体构建。因此，在数学教学中，教师要注重学生在学习中的体验感，结合学生的天性、特点、兴趣来因势利导，创设符合学生心理需求的教学模式，通过动手操作能够使学生感悟出深刻的道理，并能够通过自主学习来摸索数学规律，创建数学思维和知识体系，逐步形成实践求知的意识。

2. 激发兴趣

在以往教学活动中，部分教师采用应试教学模式，课堂上“教师讲，学生听”，传授的内容枯燥乏味，使学生难以产生学习兴趣，整节课下来处于被动学习的状态，导致学生的内心越来越消极。而兴趣才是通往学习的主要道路，“兴趣是最好的老师”，兴趣能够激发学生学习的动力，是打开学习之门的金钥匙。在小学数学教学中，教师通过创设多样化情境，让学生们融入其中，通过科学引导，使学生们参与到动手操作活动中，在活动中能够积极探索、自主探讨、细心观察、分析思考，提高学生的认知水平和综合能力。

2. 小学数学教学中动手操作能力的培养

1. 引入生活动手操作，真实体验快乐收获

数学知识与我们的日常生活息息相关，小学阶段的数学主要基础性知识较强，加强数学生活化是当前重点教学目标。小学生年龄较小缺乏生活经验，生活是知识的源泉，生活与数学能够有机融合，能够在课堂上带给小学生更多的新鲜感、体验感、喜悦感。小学数学教师要引用生活中的方方面面来拓展学生的知识视野，为他们提供优质的学习平台，结合教材内容和学生的性格特征来设定教学模式，营造生活化轻松舒适的课堂氛围，积极参与生活实践教学，让学生在数学知识大世界中多学、多思、多用、多问，有助于提升学生的思维能力和解决问题的能力，为学生开启数学知识的金钥匙。在小学数学教学过程中，教师可以尝试让学生动手操作，通过拼一拼、摆一摆、剪一剪、搭一搭等方式来揭开数学知识中的神秘面纱，在操作过程中会总结出数学规律，形成实践求知的意识。在这样的教学形势下，调动学生的好奇心和学习的欲望，能够将数学知识转化，便于对题目、知识、运算等方面的理解，从生活的角度去探究数学知识，在生活中搜集相关的数学素材，有效提高学生动手操作能力。

例如，在课堂上进行数学练习，教师为学生们出了一道题，让学生们根据这道题进行推理。“有40块奶糖，分别每6块装一袋。请问一共能装多少袋？还余几块？”这样的题目有很多学生知道怎么做，但是并没有深入领会，没有对知识完全渗透，这就需要学生们动手操作，将整个过程推理出来。教师将学生分为小组来学习，分别发放一些学习用的小棒，让学生们去自主探究思考，推理出最终的答案。在教师的引导下，学生们动手操作后，学生们将自己的结论进行分享，把过程有序地、完整地表达出来，不仅营造良好的学习氛围，还能提高学生自主学习能力和探究思考能力。

2. 开展实践教学活动，提高学生学习效率

在小学数学教学教学中，教师应当敢于创新，理论与实践相融合，采用多样灵活的教学模式来完善教学，使教学内容更加丰富饱满，吸引学生的专注力，能够积极参与到实践活动之中，调动他们的学习兴趣和热情，从而提高学生的实践能力和自主探究能力。有句老话说的好：“实践出真知，科学靠实践”在实践活动中，学生们不仅能够接触到更多的知识面，在此过程中会遇到一些问题及困难，通过共同努力探索、讨论、思考、分析来突破难关，提高学生自主学习能力、逻辑分析能力等，可见在小学数学教学中培养学生动手操作能力的重要性。

例如，在学习《厘米和米》这一知识点时，教师就会积极调整教学方案，采用生动、形象、活泼的语言为学生讲授和指导。为了加强学生在学习中的体验感和实践感，教师可以组织学生在班级中使用测量工具，学生之间相互测量身高，并要求学生记录下来具体的高度，分别用厘米和米不同单位来进行记录，了解厘米与米之间的关系与不同。在教学中开展实践活动，能够让学生充分认识到厘米与米的知识点，便于学生的理解和掌握，并且在课堂上获得真实的体验感，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高学生的数学思维和学习能力，真正在数学课堂实现动手操作的机会。

3. 结语

综上所述，在小学数学教学中培养学生动手操作是学习数学的有效途径，通过让学生亲自体验动手操作的过程，能够拓宽学生的学习思路，加深对知识的理解和记忆，便于学生更好的掌握。在操作活动中，教师可以针对性、计划性地进行指导，在这一过程中让学生学会总结和反思，提高学生动手操作能力和自主学习能力。

参考文献：

[1]冯继霞.小学数学低年级学生动手能力的培养策略[J].新课程,2021(44):19.

[2]保骥.谈小学数学对学生动手实践能力的引领教学[J].学苑教育,2021(30):53-54.