核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略分析

核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略分析

杨丽

甘肃省陇南市文县城关镇贾昌小学 746400

摘要：社会的发展也让我国教育行业有了很大的改变，而基础教育观念的转变也让传统教育方式不适用于当前社会的相关要求，小学体育教学也逐渐受到了影响，因此本文分析了小学体育教学融合核心素养视角提升有效性的意义，及当前体育教学的问题，还有提升小学体育教学有效性的实践策略，希望为有关部门提供参考。

关键词：核心素养视角；小学体育；教学有效性

引言：当前教育发展下，传统的小学体育教学模式已无法跟上现时代教育的步伐，因此积极对体育教学进行改革与创新，如何有效改善体育课堂的有效性与整体教学质量是当前教育行业的一大难点，相关教学单位应在核心素养视角下，充分发挥核心素养的作用，让小学体育教学总体质量得到提升。

1. 小学体育教学融合核心素养视角提升有效性的意义

小学体育教学是孩子身体发展的启蒙阶段，良好的体育教学可以帮助小学生锻炼身体，增强体魄，也可以提高小学生对运动的积极性与身体认知，是一门较为重要的学科，核心素养更是要求小学体育教学不仅要求学生了解体育知识，同时也要求培养小学生全方面素质，为小学生的学习互动打下坚实的基础，做好体育知识与身体能力的双重结合，不断提升学生运动的兴趣。

小学体育也应帮助小学生从小养成良好的体育习惯，不仅帮助小学生的身心健康发展，还可以为小学生日后的人际关系及行为打下基础。因此小学体育教师基于核心素养视角开展小学体育教程，应保证教学创新丰富、灵活多样，也要积极带领小学生参加体育活动，引导小学生自觉养成良好的行为习惯^[1]。

2. 当前小学体育教育的问题

1. 缺乏教学目标

小学体育是小学总体课程中比较重要的部分，它侧重于让小学生初步理解体育运动，掌握基础运动技巧、运动能力与运动思维，培养小学生养成积极进行体育运动的习惯，有利于小学生提高身体素质。但目前有很多小学体育教师对小学体育课程的重要性缺乏认知，并没有根据小学生的能力与核心素养进行教学设计，而都是凭借自身经验，导致了当前体育教学缺乏明确的教学目标，难以满足小学生的需求，其他科目教师对其也没有起到充分重视，难以调动小学生进行体育锻炼的主动性，无法成功培养小学生体育运动的意愿，不利于小学生自身成长。

2. 体育教学模式较为单一

教育行业被传统观念束缚已久，灌输式与填鸭式的教育几乎贯穿于学生的整个学习生活中，而这恰恰是影响课堂效率最直接的因素。传统教学以应试教育为主，灌输式教育有着很远的追述源头，几乎从古至今，成绩与分数都是判定学生好坏的唯一标准，无论教师还是家长都侧重于分数，忽视了对学生综合素质的教育。

在这种大环境下，学校的教师也不得不将重点全部集中在文化课上，就算是体育课也是大量灌输体育知识，对学生自身的体育能力一而再，再而三地忽视，致使整节课程都在讲述理论知识。再加上传统教学中，学生一直处于被动地位，只能任凭教师摆布，课堂上丝毫没有积极性，教学形式过于单调，对于小学生来说极为不利于成长。

3. 课堂缺乏实践性

随着课程不断改革，各种教学方法不断涌现，但这些教学方法都没有得到合理地运用，没有填补传统模式所造成的缺陷，其中最为重要的一点就是课程缺乏实践性。小学体育课堂中，教师虽然跟上了时代进展，提升了教学质量，初步解决了一些问题，但由于教师们对于体育教学的理解不够深，仅仅停留在书本上或理论上，因此在学生实际运用时往往手忙脚乱，不会应用于实际生活，导致学生难以运用到所学的知识去解决生活中遇到的问题，从而导致体育教学流于形式，没有真正提高教学质量，反而还会浪费大量时间成本而与现实脱轨，降低了小学生对体育学习的热爱。

3. 核心素养视角下提升小学体育教学有效性的实践策略

1. 加强体育教学重视

相关部门应加强对小学体育教学的重视，并督促学校成为小学生体育运动的倡导者与引领者，而想要加强学校对体育的重视，就需要教师提升自身的素养，认识到当前时代的发展趋势，适应新社会的改变，基于体育核心素养的各项要求实现自我素质的提升，让自己充分运用专业知识与能力进行体育教学的设计，满足小学生的体育成长需求，为小学生日后的全面发展打下准备。

教师在业余时间应积极阅读体育知识与技能的书籍，丰富自己的专业知识，为教学内容设计做好铺垫，结合经验，运用书上讲得去对照小学生的成长状况，掌握小学生遇到的各项问题的解决方法，让小学体育教学变得更有意义。最后小学体育教师也应进行理念的升级，将核心素养的相关知识融入教学中，促使小学生的能力得到全方位提升。

2. 创新教学模式，增强学生兴趣

小学体育教学不应墨守成规，应变得丰富多彩。因此教师应积极创新教学模式，增强学生的体育兴趣，在体育课堂中开展富有游戏性与竞争性或合作性的体育游戏，深入挖掘其娱乐性，提高小学生对体育运动的热情，只有让学生感兴趣，学生才会养成自主学习的习惯。

如教师在体育课堂上，可以开展“两人三足”的游戏，让学生分成两队，分别站在起跑线上，用布带将两个人的内侧脚踝绑在一起，双臂搭肩共同跑向终点，锻炼学生的平衡性与协作性，加强学生的团队意识与竞争意识，培养学生兴趣。另外也可以进行滚轮胎训练、花样踢毽子、花样传球、绕柱跑等训练，通过灵活多变的体育运动形式，丰富课堂的教学形式，让教学不再单调，也让学生感受到体育运动的兴趣，爱上体育，在快乐中进行学习，有利于提升课堂效率^[2]。

3. 结合生活进行教学

在小学生的体育素养教程中，教师在制定教学方案时，不应偏离实际生活，而是应运用生活化教学模式，加强体育知识与生活间的联结，充分对学生进行引导，让学生运用体育知识解决生活中出现的问题，为学生理顺思路，让学生从体育知识方面引入思考，提升所学知识的实际效果，并让教学真正落在实处。小学生的认知能力较为有限，教师应帮助学生突破瓶颈，充分了解知识并进行掌握，也要注重日常中的积累，积极对学生进行引导。

4. 提升课堂利用率，强化学生技能训练

在体育教学中，教师也应注重实践与理论相结合，做完运动训练后，应对理论知识进行讲解，帮助学生科学了解体育知识，促进学生的体育锻炼习惯。在实践教学中，体育教师可以在每一节课都加入一些运动小技巧或健康知识，让学生科学合理进行运动。如在玩扔口袋时，教师可以在运动中，讲述扔口袋的起源与相关知识，并让学生知道扔东西时如何发力会比较省力，不损伤肌肉，同时又能扔得远、扔得准，激发学生的兴趣，同时也教育躲闪的同学看准时机，不要只看口袋，而是盯住对手的胳膊与发力点，判断运动轨迹，增加灵活性又能增加观察力，让学生得到全方位提升。

结语：综上所述，小学体育教师应基于核心素养视角提升小学体育教学的有效性，不仅满足小学体育教学需求，同时也利于学生发展综合能力，让其养成热爱运动的习惯，并为其日后的发展铺垫基础。

参考文献：

[1]王谈.核心素养视角下提升体育教学有效性的策略分析[J].当代体育科技,2020,10(11):114+116.

[2]施佳琦.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略探究[J].新课程(综合版),2019(08):38.