让生活绽放色彩——生活化思想在初中道德与法治教学中的融合

让生活绽放色彩——生活化思想在初中道德 与法治教学中的融合

苏靖婷

广西河池市罗城仫佬族自治县罗城中学 广西 河池 546400

摘要：在现在的初中阶段就是人生中的一个叛逆期，也是能够让初中生养成良好的价值观以及良好的世界观的关键阶段。在这一段的时间里，初中生很容易会受到不良的诱惑影响，再加上现在初中生的年龄还是有点偏小，明辨是非的能力还是比较弱的，比较容易犯错，所以，教师非常有必要在道德与法治地教学方面进行教育。在教学地过程里，初中教师就应该经过生活化情境来进行创造，指导初中生去建立法治意识和到的观念。

关键词：让生活绽放色彩；生活化思想；初中道德与法治教学

前言：在当前初中道德与法治的教育中存在的实践以及学习的知识相互脱节，并且在应试的教育背景里，教师相对于初中生的教育依旧是停留在以前的死记硬背需要学习的知识，所以，在这样的状况下，初中生在学习知识的过程里只是单纯的停留在知识的表面，并没有经过实验去进行验证知识 ，这在初中生提高综合素质方面有着很大的影响。

1. 生活化思想在初中道德与法治教学中的融合的意义

在现在的初中道德与法治的教学过程里的内容大多数都是来源于生活中，但是抽象文字的教学内容和初中生还是会产生一定的距离，所以，初中生在理解教学的内容的时候还是会比较困难，然后在结合好初中生平常生活中的现实教学课程的内容，使得初中生能够在生活里去进行感受，然后有效的去提升初中生的课堂上的教学质量。将相对比较抽象的概念到比较具体的生活实际状况，进而有效的将教学的内容和初中生之间的距离进行拉近，帮助初中生去进行树立自己正确的价值观。八年的教学内容里大多数都是关于道德与法治的课程中的法治的内容，但是如果教师在教学的过程里一直的都是照本宣科，告诫初中生该怎么样去做，那么就以因为初中生具有一些叛逆的心理，导致教学的效果不是很好，有的甚至会出现适得其反的作用。所以在教学的过程里，初中教师就要将大量的初中生所熟知新闻事件引入教学的过程里，让初中生自己去进行分析，使得他们能够自己去进行感知的感受自己改怎么样做，不该做什么。同时，还要去指导初中生关注日常中的新闻，同时在教学的课堂上也能够去创办一些法律知识的小讲座，使得初中生能够去积累一些法律上的知识，进而远离违法的犯罪的事情。使得自己的生活变得更加的绽放色彩^[1]。

2. 生活化思想在初中道德与法治教学中融合的有效策略

1. 将初中生实际生活带入教学课堂

生活化的情境建设归根结底还是要去在教学的过程里找寻和现实生活相关的元素，教师在教学的过程里重点学习的内容就是能够贴近初中生生活的那一部分，能够让初中生经过连续自己身边周围的经历来进行思考问题，进而将课本上所要讲述的知识加深理解，同时，也能够将自己的生活阅历进行丰富。使得初中生能够供课本上的知识去解答现在实际的问题。而不是只是去单纯的记住这些知识点。这样方式的教学才能够将社会所需要的人才培养出来^[2]。

例如：在学习的课堂上去讲述有关于《中学序曲》的过程里，教师就能过够抓住好适合的机会在班级中组进行模拟“开学第一天”的情境，让初中生们相互探讨一下自己第一天开学时候的想法以及感受，有一些初中生会感受到感动，为自己成为初中生后对以后的未来学生的道路充满了期待；还有一部分的人对于升到初中认为只是自己在学习的生涯中的一个节点以及转点，所以，在初中的这一段时机的学习会更加的你努力。然后初中生在去进行相互介绍和认识，加深彼此相互的印象，最后，教师在让小学生回归到课本上，去进行寻找课本上的知识点，在经过联系好刚才进行模拟的场景，进而，就能够使得初中生对于课本上的知识点进行加深记忆，同时还能够锻炼好初中生交际的能力，使得初中生在沟通的过程里去提高参与程度。这样在课堂上听课的时候就能够形成良好的习惯^[3]。

2. 经过角色扮演，使得初中生身临其境

初中生能够经过角色扮演，起到心比心的一个作用，同时也能够让初中生感受到一种身临其境的一种感觉，在教学的过程里去创建生活化情境教学，对于创设这样寓教于乐的情境创设，能够使得初中生在学习的过程里能够更加理解其中所要表现的内容，同时初中生能够更加的理解课本上的知识。使得印象更加的深刻，进而能够明白人生中的道理^[4]。

例如：教师在课堂上讲述《网上交友新时空》的过程里，就讲述到了网咖这一个话题，教师就能够在教学的课堂上去进行模拟一个初中生去网咖的场景，首先，教师带领几名初中生去简单的设计一下所需要的场地，然后让两名初中生去扮演放学过后的初中生，在挑选出一名初中生扮演“网管”。具体的剧情就是：“一名初中生在放学之后，直接就回家了，但是另一名初中生没有抵制诱惑，走进网卡，受到网咖的诱惑无法自拔，并且还沉迷于网络交友的过程里，使得这一名初中生的学习成绩急速的下滑。另一名初中生因为作息良好，听课认真，最后成绩上升考到自己想要去的高中。”这两种的选择，创造了两种不一样的命运，这样的鲜明对比的模拟表演，能够帮助初中生去抵制外界的诱惑能力，进而能够正确的去进行面对网络上的交友，正视好自己的行为。当表演结束的时候，初中生们就会去检讨自己平时接触网络的经历，然后大多数的初中生都会表示自己会悬崖勒马，经过正确的方式去进行处理自己和网上的各种关系。使得自己以后的生活绽放色彩。

结论：总而言之，经过生活化情境教学，能够让初中生走出课本中的内容，进而去走进自己的生活，得到德、智、体、美、劳的全方面发展，使得教师在教学的过程里教的开心，初中生学习的过程也开心，使得课堂上能够充满活力。

参考文献：

[1]陈立根.生活化教育思想在初中道德与法治教学中的渗透[J].智力,2021(09):43-44.

[2]陈丹雅.生活化教学法在初中道德与法治教学中的融合对策探析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(07):196-197.

[3]陈立根.生活化教育思想在初中道德与法治教学中的渗透[J].智力,2021(09):43-44.

[4]李祥.运用生活化教学激发学生学习兴趣的策略——以初中道德与法治课程为例[J].凯里学院学报,2021,39(02):121-124.