项目式学习在初中科学教学发展科学素养的实践

项目式学习在初中科学教学发展科学素养的实践

姚浩

浙江省兰溪市女埠初级中学 浙江 兰溪 321112

摘要：伴随时代不断前进，初中学校纷纷地在科学教学中应用项目式学习这种教学模式，该教学模式与新课标要求相契合，很多科学教师在各种课程教学环节中，有效展现了自我在课堂教学中的指导作用，同时牢牢遵从以学生为主体的教学原则。初中生在如今的科学课程学习中，通过情景模拟等多种手段来设置问题、分析问题、解决问题。此种富含明显的探究性、思考性特点的学习环节，有利于让学生培养出正确的学科学习方法，并逐渐强化他们的合作能力、独立思考能力等等。为了让初中科学学科的教学质量、成效变得更令人满意，有关教师必须要积极主动地围绕教学手段及模式进行改进、健全。本文将围绕项目式学习在初中科学教学中的应用，以及其对科学素养培养与发展的实践展开研究与分析。

关键词:项目式学习;初中科学学科;教学方法;优化

将项目式学习方法有效地应用到初中科学教学过程中，不仅能够扩充该学科的教学形式，而且还能够促进初中生综合素质的培养与强化，让他们逐步地构建出较强的科学素养。在项目式学习这种教学模式下，教师应当为学生设置具体的学习任务，对学生进行小组划分，让他们以组的方式来开展课题项目，在这过程中，教师应对及时发挥自身的指导作用。一切学习任务完成的步骤均由学生自行安排，在项目不断推移下，学生会深入地了解项目的整体流程，同时也会全面清晰地了解任务的内容及其相关要求。在整个环节中，将非常有利于培育与提升学生的多方面能力。本论文结合了个人的教学实践经验，围绕初中科学核心素养下项目学习运用措施进行具体探讨与分析，以期可以为教育同仁带来有用的参考。

一、项目式学习给初中科学学科教学带来的影响

近些年来，很多初中学校的教师都纷纷围绕各自的科学教学方式展开了完善、改进，并且积极投入到项目式学习相关方面的课题探究之中。如今有关论文数量不断增加。科学课程教学的良好实施，不仅有利于学生更好地了解物理、生物等学科的基本知识内容，而且还有利于培养与强化他们的实操能力。为了让初中生充分有效地掌握好科学课程的相关知识点，有关教师必须要选用合理有效的教学方式来授课，这样才能够让学生快速有效地了解项目式学习的重要方法。在项目式学习这种教学模式下，有关教师需要注重对学生进行思维能力、实践能力等的培育和锻炼。在学生思维能力发展到一定水平，且可以依靠设定问题来分析、寻找答案时，学生才可以真正采取这一方法来独立处理问题。

二、培养初中生科学素养的重要性

核心素养是如今教育教学中非常重视的一个方面。所谓的核心素养，简单来说，即为学生依靠学习与实践逐步培养或建立的一种精神品质与能力。在任何课程的教学中，教师都必须要重视对学生的核心素养进行培育与强化，使得学生能够实现全方位的发展，构建出毕生学习的能力。对于学生来说，核心素养涵盖了多方面内容，比如说文化基础、自主发展等等，在这当中，牵涉了学习能力、实践创新等不同要素。对学生的核心素养进行培育，能够使得他们树立起积极自主学习的意识，主动地参与到各种实践活动中，把理论知识应用到实际问题的处理中，带着思考来分析、处理问题，进而有效地促进自我的全方位发展。

三、项目式学习在初中科学教学发展科学素养的实践

1开展主题教学活动，提升学生核心素养

主题教学活动是指在课题教学环节中，依靠设计主题的方式来进行授课，以某种主题为中心，对学生讲解有关知识内容，冲破课程相互间的界限或者各单元相互间的界限，将全部知识融合起来，引导学生对详细问题进行分析与处理。由于科学该课程牵涉了很多其他课程的知识内容，比如物理、生物等等，故而非常适合实施主题教学活动。让学生参与到某种主题项目活动之中，要求他们凭借不同课程的知识来完成任务、解决问题，这样将有助于灵活有效地运用各类知识。譬如说，在进行浙教版初中科学“代代相传的生命”这课的教学时，教师可开展“地球上的生物”这个主题的教学活动，引导学生参与到项目学习中，围绕地球生物进行探索、思考。在探究思考过程中，学生能够全方位地了解生物学科的部分知识内容，同时也可以学习到有关生物方面的知识内容。在探究环节中，学生必须要展开课程结合，这样一来就可以逐步地培育他们的理性思维，强化他们的探究能力，进而强化他们的核心素养。

2注重学习环境重构

对于学科教学效果来说，学习环境是特别关键的一个影响因素，项目式学习偏向于部分课程知识的结合，自然会引起学习环境的重新建构。一是硬件环境的重新建构。校园图书馆是非常关键的学习场所，是实施项目式学习、学生收集相关资料的关键途径。因此，学校应当特地进行科技图书角的创建，依照初中各年段的教学内容及其状况，定期进行有关图书资料的更新、丰富，同时也应当创建检索查找区域，以解决学生线上查找资料的需要。另外，教师也必须要为学生准备足够的实验工具、材料，让他们自行进行选取借用。教师要为学生供应尽量多样的材料，让他们在做任务时能够自行地进行挑取，更积极更主动地开展项目活动。二是软件环境的重新建构。学校应当特地创建一处场所来进行成果展示，在该区域中，可以将学生做好的部分优秀科学作品、项目展示出来，比如说优秀的科学文章、论文或者绘画等等。教师与学生共同进行评判标准的商讨、确定，使得学生的成果也能够变成一种关键的具备校园特色的教学资源。学校还应当定期开展各种主题的科学活动，有效地将教学与环境文化进行并合。教师可让学生将所获得的探究成果分享给其他同学，依靠该方式来逐步强化他们的学习热情，增强他们的自豪感与自信心。

3教师课堂适当讲解

项目式学习是一种具有创新性的教学模式，不少学生对该模式并不了解，也比较陌生，所以，起初采取这一教学模式时，教师应当围绕其展开详细介绍，让学生能够更快更有效地参与到项目活动的学习之中。项目式学习的整个流程中会牵涉到很多内容，比如说项目方案编写、结项报告编写等等，这种种均需要教师做好指导，让学生更好地完成。在科学学习过程中，首先教师应当引导学生对该课程内容及其特征进行全方位、深入地掌握，让学生了解这一课程的部分学习方式。譬如说，在进行浙教版初中科学“科学入门”这节内容的教学时，教师应当利用此部分知识内容，让学生了解科学的特征，通过科学观察、测量以及探索，携带学生共同迈入科学世界，掌握正确的科学学习手段。在学生正式进行科学知识的掌握前，教师应当面向学生进行科学课程所具有的特征进行具体讲解，同时还需要实施方法指导，从而给后续项目式学习打下稳固的根基。在学生自行开展科学探究以前，教师应当围绕章节知识内容展开具体教学。譬如说，在进行“观察生物”此单元知识内容的教学时，教师要围绕生物的特征、细胞方面的相关知识等等展开具体教学。接着再带领学生迈入实验室，学习一些有关的实验器材，并掌握相关实验的步骤、要求等等。如此一来，在独立开展实验项目之前，学生便可以对有关内容形成了全面的掌握，进而更好地完成项目任务，强化自身的科学素养。

总的来说，目前的初中科学课程更倾向于培育学生的多方面能力，作为科学教师的我们，必须要努力地把学生核心素养的提升落实到实际教学工作中，真正促使学生重要能力的强化。因此，教师应当积极围绕传统科学教学模式展开优化、调整。而项目式学习就是一种非常不错的教学模式，且引起了不少教师的欢迎，所以科学教师应当积极地应用该模式，引导学生独立展开项目探究，并在该过程中，逐步地强化自我的科学学习能力与思考能力，提高自我的核心素养，为今后的学习、工作奠定有力的基础条件。

参考文献：

[1] 金伟.普通高中项目式学习选修课程开发探索[J].教育教学论坛，2020（17）.

[2] 马永涛.“项目式学习”助推师生“共生共长”[J].中国校外教育，2020（13）.

[3] 冯书侠.项目式学习的校本实施策略[J].江苏教育，201983）.