高中群文阅读教学理念和教学实践

高中群文阅读教学理念和教学实践

舒胜全

四川省苍溪中学校 628400

摘要：根据阅读文章的总体目标和阅读文章正文的不同，阅读文章可分为基础阅读文章、检查阅读文章、分析阅读文章和主题阅读。主题阅读是最注重学生自觉性的阅读技巧，也是最费力的阅读技巧，因此也是阅读的最大层次。群文阅读也属于上述主题阅读的范围，即群文阅读也是阅读的最高层次。本文针对群文阅读本身，主要阐述了高中群文阅读教学理念和教学实践。

关键词：教学实践；群文阅读；高中语文；教学理念

引言：群文阅读特指教师和学生就一个或几个主题进行讨论的详细阅读活动，并以此为基础开展更加深入的详细阅读活动。群文阅读可以将课本内容中的课文内容与课堂之外的阅读紧密联系起来，从而扩大学生阅读文章的视野，提高学生的阅读理解水平。因此，研究高中语文群文阅读教学法具有非常关键的意义和使用价值。

1、高中群文阅读教学理念

群文就是多文本，简单的说，就是利用多文本阅读文章从中获取自己需要的信息内容，并融入到自己原有的知识结构中。显然，真正的群文阅读，实际上就是贯彻“学生核心素养”的全过程。首先，围绕学生核心素养的“自主发展趋势”可以在群文阅读的基础上进行实践。其次，学生通过参与群文阅读这样的活动，可以培养学生的责任担当和实践活动自主创新的能力。通过小组合作学习或各人承担各自的阅读任务式的责任制群文阅读，学生可以根据自己的判断，了解自己学科阅读的进展和效率。同时，群文阅读通过大量地阅读文章，可以丰富高中学生的文化内涵，人文底蕴和创新精神。

2、高中群文阅读教学实践

2.1营造良好的阅读环境

为进一步推动语文课文阅读课堂教学的顺利进行，高中教师还应为学生营造良好的阅读自然环境。良好的氛围是提高教学效果的主要条件，尤其是高中学生，自身的自我管理能力很差。如果学习氛围不好，很容易出现阅读内容跑题或注意力不集中等问题，影响学习效果。因此，营造良好的阅读氛围具有重要的现实意义。而在整体课堂教学中群文阅读占据主要影响，对于提升高中学生综合阅读水平具有重要意义。具体而言，群文阅读是指以一个或多个主题为基础，在单位时间内通过小组讨论达成一致的阅读教学，它的应用可以让学生受益终生。例如，在阅读《告别康桥》这篇美丽的诗歌内容时，老师可以帮助学生以小组阅读的方式阅读文章，让学生们分别以小组的形式讨论文中出现的一些意向、一些重复使用的句子的具体意义，从而让学生更快速地掌握文章内容，以及作者想要表达的思想感情。

2.2整合课内外阅读素材

高中语文教师在开展群文阅读课堂教学时，也要有目的地结合课内外阅读文章的材料和图片，这也是一种新的教学策略，对提高学生的阅读水平起到关键作用。学生自己在阅读过程中会遇到一定的障碍，仅仅依靠固定课本的内容，并不能达到提高语言能力的目的。通过课内课外阅读文章，可以提高学生的阅读积累，进一步提高思维能力，逻辑水平和文学素养。目前，群文阅读已经成为课堂教学的重要组成部分。具体来说，就是指师生紧紧围绕同一主题和文体，对信息进行深入分析，进一步把握文章内容的主题。例如，在阅读文章《雨巷》的部分时，教师以群文阅读模式将阅读材料与语文课的阅读材料相结合，利用课本内容正确引导高中学生寻找课堂上与本文内容相关的文学作品，了解作者写作时的时代背景等，按照群文阅读的教学方法，可以达到提高阅读课堂效果的目的。最重要的是扩大高中学生的阅读量。这样可以多方面提高高中学生的综合阅读能力。

2.3加强师生互动交流

课堂教学要有效开展，师生之间的交流必不可少。只有在交流的基础上，才能拉近彼此之间的距离，高中学生才能更好地参与课堂的主题活动。因此，在开展群文阅读课堂教学中，高中教师要不断创新教学方法，积极与同学交流，始终突出自己的教学影响力。教师本身只是辅助学习和训练的角色，而不是课堂教学的主人，只有正确地定位自己的角色，才能保证学生的身心健康成长。学生的自主理解群文阅读能力不是很强，仅仅依靠学生自己是不可能提高语言表达能力的。因此，有必要利用协作交流来提高阅读水平和课堂教学水平。例如，阅读《窦娥冤》一文后，教师应立即引导学生表达阅读感受，教师应该在学生讨论意见的过程中仔细倾听，不要打断思路，同时结合实际阅读文章、教材的内容让学生勇敢地表达自己的想法，也可以依靠提问阅读感受的方式来正确引导学生总结阅读文章的感受，从而把握文章内容的核心内容。比如《窦娥冤》文章内容的关键是，底层的人面对悲剧不为所动的麻木，以及窦娥的那种悲凉不安的境地，也从侧面展示了贪官污吏横行的黑暗现实。群文阅读中的讨论思考，可以让学生们为做一个善良的人而受到启发。

结束语

为了适应时代的不断发展，教师应该积极开展群文阅读活动，不断提高学生的综合阅读能力，从而在高中这个特殊的学习阶段满足学生的阅读要求，使得语文课堂的教学效果变得更好。

参考文献：

[1]温友成.基于核心素养的高中群文阅读教学实践[J].试题与研究,2020(15):70.

[2]杨蕊如. 群文阅读在高中语文实用类文本阅读教学中的应用研究[D].贵州师范大学,2020.

[3]邸成明.高中语文群文阅读教学实践探索[J].天津教育,2020(28):141-142.

[4]王玉秀.高中语文群文阅读教学实践初探[J].新课程,2020(42):124.