初中语文多元化教学的探究

初中语文多元化教学的探究

张明娥

陕西省榆林市第十三中学 陕西 榆林 719000

　　摘 要 当前，随着教育改革事业的全面推进，语文教育的方式方法以及整体的教学体系也都出现了一定程度的创新。当代语文教师在引导学生开展学习活动时，不能只是单纯的把语文学科看作是一门背诵学科，引导学生背诵古诗词、背诵课文，而是需要在基于教学内容的前提下，引导学生挖掘知识的内在价值，培养学生的核心素养。初中阶段是学生学习生涯中重要的转折阶段，其对于学生高中乃至于大学的发展都会形成直接的影响，创新初中语文教学手段十分重要。

　　关键词 初中语文 多元化教学 教學分析

　　0前言

　　在传统的教学观念中，很多教师都会把语文教学看作是一门十分简单的学科。在课堂上，教师往往只是会照本宣科的把教材中的知识重新复述给学生，然后要求学生背诵古诗、背诵课文。这种死板式的教学方法会在一定程度上导致学生产生极高的抵触情绪，同时也会限制学生的思维发展。所以，在现代化的教学环境中，教师需要有意识的创新教学方法，采取多元化的教学思维对学生实施指导，打破传统教学模式的局限，推动学生核心素养的形成。

　　1多元化教学法的应用价值

　　多元化教学理念并不单单指的是教学形式的多元化，其还指的是教学本质多元化、教学思维多元化以及教学价值多元化。在初中语文教学期间，要求教师贯彻多元化的教学原则，主要目的在于能够创新教师的教学方法，教学理念，可以让教师站在素质教育的角度上对学生实施教育指导，改变学生的语文学习心态，强化学生的语文学习效果。当前，随着教育改革任务的全面推进，培养学生的核心素养已然成为教师们新的教学任务之一。

　　2多元化教学法的应用

　　2.1教学方式多元化

　　在传统的初中语文教学环境中，由于应试教育观念的存在，很多教师在对学生实施指导时所采取的教学方式都会比较刻板，并且很多教师也都会把主要的教学任务放在如何提高学生的考试成绩方面，在课堂上，所讲解的内容大多也都是基于试卷所生成的。比如古诗词鉴赏、阅读理解、古诗词填空等等，教师会把教学的侧重点放在填鸭式教育方面，忽略了学生的实际感受以及课堂体验。然而多元化教学法的出现能够打破这一教学局限，其对于教师所应用的教学方式提出了新的要求。例如，在讲解《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师就可以采取如下多元化的教学方式。首先，在教学之前，教师需要事先对整篇文章形成全面的理解，结合文章内容为学生设计多元化的教学方案，并需要创建完整的教学PPT。在PPT中，教师可以融入与文章背景、作者生平相关的信息，帮助学生能够在形成基础了解的前提下，对文章所传达的情感形成更深层次的掌握。在课堂上，教师可以借助多媒体营造欢乐轻松的教学氛围，调动学生的学习兴趣，让学生能够主动投身于阅读活动，促使其能够感受到作者想要表达的真实情感。在这一基础上，教师可以导入小组合作的教学方法，引导学生分析“于勒”的人物形象以及人物情感。通过这一方式让学生了解到资本主义社会环境中，金钱利益所形成的黑暗，让学生能够站在一个客观公平的角度上，对“于勒”这个人物形成全面的理解，立体的刻画人物形象。

　　综合来说，在这一整个多元化的教学体系中，学生可以站在多维度对人物对文章情感进行剖析，能够更深层次的掌握文中思想，也能够提高自己的学习体验及学习效果，有效发挥自身的思维能力。

　　2.2思维方式多元化

　　在多元化的教学环境中，倡导教师需要开拓自己的思维，应用多元化的思维，组织学生对知识进行分析以及吸收。在传统的教学观念中，由于教师的教学理念、教学原则以及教学思维都相对较为单一，所以其对学生所应用的指导方式、教学方式也都会比较片面。在长期处于同一种教学指导模式的过程中，学生的学习热情会逐渐丧失，自身的学习效率自然也无法提高。然而多维度的教学思维可以辅助教师站在多个不同的角度上，全面立体的对学生剖析，为学生创造创新性的教学环境，打造多元化的教学体系。例如，在讲解《唐雎不辱使命》这篇文章时，教师就可以以大胆的创新教学思维，转变自己与学生之间的关系，让学生站在主体的角度上，对唐雎与秦王这两个人物形象进行分析，并将两者的人物性格相互对比，以此让学生能够明显的感觉到唐雎的机智果敢以及秦王的骄傲自负，加深学生的学习体验。

　　2.3教学手段多元化

　　在现代化的教学环境中，多媒体设备与网络技术已经不再是一种先进的教学手段。利用多媒体设备，教师可以以更加全面、更加立体方式的为学生展示教学内容，也能够带给学生全新的课堂体验，有效增强学生的学习兴趣，活跃教学氛围，让学生可以在轻松快乐中掌握知识，理解知识。同时利用多元化的教学手段也有助于教师缓解自身的教学压力，提高整体的教学质量。例如在课堂上，教师可以借助多媒体这一工具，将枯燥无味的文字信息转化为丰富的图片信息，视频信息以及音频信息，让学生可以在轻松舒缓的环境中主动的探求知识，理解知识，掌握知识。

　　例如，在讲解《景阳冈》这篇文章时，教师就可以借助网络技术提前下载武松打虎这一故事相关的视频资源。在课堂上为学生展示，带给学生直观的视觉刺激，让学生能够更加深入的理解武松的人物形象。除此之外，在多媒体教学设备的辅助下，教师也能够有效的进行教学拓展，为学生介绍一些课堂之外、教材之外的信息，丰富学生的见解，强化学生的认知思维，逐步完善学生的核心素养。

　　3结论

　　综上所述，在初中语文教学中采取多元化的教学方法，能够有效填补传统教学模式所形成的局限。在教学方式，思维方式，教学手段的多元化指导下，学生会真正的找到语文学习的乐趣，也能够更加深入的了解自己所学习的知识，自身的逻辑能力，思维能力及创造能力都能够得到有效加强，有助于学生的全面发展。

　　参考文献

　　[1] 吴蓉蓉.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（18）：165-166.

　　[2] 王晓斌.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课程教育研究，2019（06）：55-56.

　　[3] 林慧.多元化教学法在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2018（12）：32.