低年段数学有趣的情境导入

低年段数学有趣的情境导入

加永邓巴

芒康县帮达乡小学 854500

摘 要：在三年级小学数学的课堂中，教学时情境导入是十分重要的一个环节。作为数学教学开始的部分，老师们会通过有目的的去创作一些和教学内容相关、和学生所能认知的程度相符合的情境。并以此来引发学生们对数学的热爱，让学生融入情境，想要主动学习和探索，从而为接下来的教学做好铺垫。而且我们都知道，有了好的开始，才能对教学有所帮助。

关键词：小学教学；情境导入；有趣

前言：众所周知，好的开始是成功的一半。在一堂三年级的数学教学课堂中，如果情境导入的好，那么就可以说已经成功了一半。学习新内容的情境导入过程，可以说是五花八门的，而对于年纪较小的三年级学生，优秀的情境导入能一下子抓住所有学生的注意力和学习的热情，从而激发他们的学习兴趣，增强课堂中新知识教学的有效性。

1 趣味导入，引人入胜

三年级小学生的内心发展还不是十分的成熟，所以有趣的事物更能激发他们的兴趣，也能更好的让他们产生对新事物的好奇心。因此，教师们在所教授学生的内容和所要学习新知识的方法的基础上，要创造出一些有趣的情境导入来开启学生对于新知识认知的大门，这样才可以成功的从现实生活中过渡到所教授知识的内容当中，并且让学生开始主动的学习新知识。讲小故事、玩小游戏、看小动画片等都可以和所教授的新内容相结合形成教学的初始阶段，成为趣味导入环节的情境之一。学生感受到了趣味，就在无形之中打开了学生们对新知识求知的大门。

比如说，在教师教小学生乘除法这一章节时，教师就要在教学的备课阶段对于趣味导入情境怎么样能够引导学生从现实走入到教学内容中进行充分的思考和创作。通过对于教学新内容的分析，学生的学习能力也会达到更好的平衡。老师们也可以用讲小故事的方式作为该教学内容的情境导入的方式，这样既能够让学生们在故事中发现知识，也能够通过故事来搭建现实和学习内容中的纽带，还能够把抽象的陌生的教学新内容转化为有趣的和有效的启发。所以，老师就可以准备这样一段有趣的故事作为有效的情境导入。小狗奶奶给自己的三个孙子准备了六个大苹果作为早餐。小狗奶奶要把这六个大苹果分给三个小狗，并且让小狗自己算算应该每只小狗得到几个大苹果。因此，老师让学生们思考一下，小狗狗奶奶应该给每只小狗分几个大苹果？让学生们尝试着用数学里的知识来给老大讲一讲分苹果中的道理。这个导入情境的故事吸引了学生，因为小狗本来就是学生们最先接触的动物之一，所以一听是小狗学生们注意力就非常的集中。老师在这时候把新教学的内容融合到故事当中，学生们想要为小狗解决问题，就会开动自己的小脑筋。这一有趣的情境导入，不但营造了课堂中学生自主思考、自主学习的氛围，还启迪了学生们，让他们认为数学可以帮助他们喜欢的人或物，也会对数学产生更多的兴趣和热爱，使得后续的数学内容进行的更加顺利。

2 游戏参与，产生动机

三年级的学生，由于年纪还小，所以十分的好玩、爱玩、自制力比较差，注意力难以长时间的集中在一个地方。所以，老师们在教学情境导入环节中，游戏的开展不但能够刺激学生自己的好玩因子，还能够刺激对于数学新内容的欲望。在有趣的游戏中产生了对于数学学习的动机，从被动转变为主动提高数学教学的效率。

比如说在三年级教材中“长度单位”的这一课，老师们就创造了这样一个小游戏。上课时老师和学生说：“同学们，我来指定一个物品，你们拿出自己的尺子量量它有多长？”“这样老师问，同学们答。经过这样的小游戏环节，课堂中的气氛就变得活跃起来，学生们的注意力都集中在了老师的身上。老师就马上问：“那么在数学中有没有和这个情况相同的关系呢？”老师就在黑板上写下关于毫米、厘米、米的换算公式。接下来就开始了正式的教学内容，老师通过在情境导入环节中创造游戏，从创造的游戏中慢慢的伸展到了数学的内容，自然而然的便将学生们的注意力从现实生活中的的小游戏转移到了数学教学中的内容，这也十分方便地解决了三年级学生由于无法长时间集中注意力而导致学习效率下降的问题，而且还引发了学生们的学习热情。在体验游戏的乐趣时，还有效的学习了数学教学的新内容，并且对于接下来的教学过程，持续的保持浓厚的兴趣。

3 生活导入，自然投入

在生活中到处都有着数学的元素，所以基于教学的内容，根据三年级学生的生活经历，老师可以在情境导入环节中一定要结合相关的生活情景。让数学课堂中充满了学生们熟悉的元素，学生认知到了数学并不陌生，而是存在于生活中的点点滴滴，便会感受到数学内容的真实性和亲切感，主动的在生活中寻找和所学的数学知识相关的元素。

比如说在三年级数学教学“多边形”课程中，老师一上课便会问到，“昨天有看到过月亮吗？”同学们便会一起回答“看过！”。因为月亮是日常生活中最常见的自然现象。然后老师便在黑板上画下一个月中不同时间段出现的月亮，然后问“月亮是一个规范图形吗？”然后让学生们先独立判断不同的月亮是否符合规范图形的定义，和同桌之间说一说判断的依据。然后学生们便会根据自己在生活中的经历，对此开始讨论，当学生们在生活的经历中找到有关数学的知识，便会认为数学其实离自己非常的近，就在日常的生活中。要让学生们知道，数学并不陌生，因为对于陌生的东西，人们总是有一些抗拒，而抗拒也就很难学好。通过情境导入的生活情境的创造，从而使学生和数学知识更加的亲近，在接下来的数学知识教学过程中也能减少学生的抗拒心理，使得教学更加的有效、更加的顺利。

4 结语

总的来说，在三年级小学课堂教学的有趣的情境导入中还有更多的方式，不仅仅要根据上述的几种方法来创造有趣的情境导入。根据教学的内容和学生们的学习情况，老师们可以自由的创造，无论是何种方法，它们的最终目的就是为了给下阶段的教学打开大门，顺利的连接生活和教学内容，让学生在兴趣的引导下，主动学习新知识。

参考文献：

[1]蔡凤芹.小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J].《文理导航》,2014:23-23.

[2]卢艳.谈小学低年级数学课堂中的情境引入[J].西部素质教育,2015:111.

[3]徐兰青,赵玲.浅谈低年级课堂教学中的情境创设[J].小学教学参考,2011:35-35.