低段小学生数学读题习惯的培养

低段小学生数学读题习惯的培养

李建梅

眉山市彭山区青龙镇第一小学  

摘要：小学是学生学习的初始阶段，尤其是低段教学更是成为了启蒙教学。因为数学的抽象性很强，所以学生学习起来非常困难。想要学好数学，读题是关键，是学生学好数学的前提。因此怎样培养低段学生的读题能力，提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣是小学数学教师所要考虑的问题。

关键词：小学；低段；学生；数学读题习惯；培养

人的习惯分为很多种，如：行为习惯、学习习惯等，而学习习惯又分为：主动预习、认真听讲、仔细读题、课后复习以及及时完成作业的习惯等。好的学习习惯可以增强学生学习的积极性，提高学习的效率；好的学习习惯还有助于养成好的学习规律，让学生终身受益。读题习惯是一种重要的学习习惯，读题是审题的前提，读题影响到审题，最终影响解题质效。笔者结合数学教学实践，谈谈小学低年级学生数学读题存在的问题及读题习惯的培养策略。

1提高小学生审题能力的重要性

数学是小学生学习的重要学科之一，小学数学教师专门培养和提升小学生的审题能力有助于让小学生能够快速明确题目考察的知识点，引导小学生沿着正确的解题方向来进行解题活动，提高他们的积极性和主动性。另外，数学教师积极采取有效举措来提升低年级小学生的数学审题能力，更有助于帮助他们在考试的过程中节省时间和提高科目的考试成绩。众所周知，在一些数学问题的题干中会有部分信息是属于隐藏性的信息，需要学生认真阅读和反复揣摩，抓住重点后才能够有效的对题干进行拆分从而得出对于解答问题有用的信息，所以小学数学教师不断提高低年级学生的审题能力，有利于让学生们在复杂的信息中梳理出有助于得到问题答案的信息，降低解题出现错误的概率和提高正确率。

2小学低年级学生数学读题存在的问题

2.1兴趣低，不愿读题

小学低年级学生数学读题兴趣比较低，许多学生不愿意读题，等老师出示完题目后，很少有学生主动举手读题。当然，小学低年级学生读题兴趣不高、主动性不强的原因有多个：一是学生识字量少，题目中有一些字不认识，生僻字成为他们读题的“拦路虎”，他们怕读错了被别人笑话，因此不敢读；二是学生依赖性强，由于在课上有教师读题，在家中有家长读题，长此以往，许多学生形成了依赖性，认为读题是老师和家长的事情，跟自己没有关系；三是数学题目吸引力小，数学文字抽象枯燥，题意晦涩难懂，数学题目不像童话故事那样诱人，不能吸引学生的兴趣。

2.2能力弱，不会读题

小学低年级学生在数学读题方面存在的第二个问题是读题能力弱，不会读题。小学低年级学生由于识字量少、阅读量少等客观事实，以及他们的学习态度、习惯不佳等主观原因，他们的数学读题能力比较弱，良好的读题习惯尚未形成。小学低年级学生不会读题主要表现在两个方面：一是不能读对题；二是不能读懂题。读对题是指读题正确流利，没有错误。小学低年级学生在读题时，经常会出现错读、漏读、读断句等现象，不能把题目读准、读全、读通。许多学生读题的语速比较慢，阅读不够流畅。读懂题是指对数学文本的理解，能够弄懂条件和问题，明晰题目所表达的意思，许多学生虽然能读对，但是对题意一知半解。

3小学低年级学生数学读题习惯的培养

3.1激趣：增强读题动力

针对小学低年级学生读题兴趣低，自主读题意愿不强等问题，教师可以激发学生的读题兴趣，调动学生的读题欲望。兴趣是强大的动力源泉，要想培养学生良好的读题习惯，首先得调动学生的读题动机，激发学生的读题兴趣，让他们主动读题，使他们喜欢读题。要激发学生的数学读题兴趣，教师可以从题目内容与形式上入手，将题目内容情境化，结合学生的生活设计题目，以此激发学生的学习兴趣。小学低年级数学题目的设计形式应做到图文并茂，教师要在题目中多用一些卡通图画，少用一些文字符号，增强题目的直观性，对于学生不认识的字要加上拼音，降低读题难度。要激发学生的数学读题兴趣，教师还可以组织读题比赛活动，比一比谁读得好，通过比赛形式激发学生的好胜心，增强学生的读题动力。教师还可以采用赏识性评价，对主动读题的学生多鼓励，多表扬，通过赏识激励，为学生注入读题动力。

3.2习法：授予读题方法

要想培养学生良好的数学读题习惯，教师要帮助学生习得正确的读题方法，提高学生的读题能力。由于低段学生刚入学不久，他们对数学读题的要求和方法不够了解，因此在读题时发生各种问题属于正常现象。又因老师是学生前进路上的指引者，所以应当充分发挥自身的引领与指导作用，教会学生正确读题，使他们掌握读题的技巧，养成独立读题的能力。笔者在小学低年级数学教学中，摸索出“指读法”“图画助读法”“四到读题法”等读题方法。“指读法”是让学生在读题时用手指或者笔尖指着题目，一字一句地读，读一个字就把手指或笔尖向后移动一次，逐字逐句逐行地读下去。该方法适用于读题教学的初级阶段，可以引导学生有序读题，避免读题漏字现象的发生。“圈画助读法”即读画结合，学生在读题时可以圈圈画画，用笔标注，画出关键字词或易错字词，圈画可以促进学生理解，帮助学生读懂题目。“四到读题法”要求学生在读题时做到“四到”，即“眼到、手到、嘴到、心到”，学生读题时要看仔细、读出声、画重点、想题意。“四到读题法”是一种读题综合练习法，也是培养学生良好读题习惯的重要方法，即把看、读、画、想有机结合，提高学生读题能力。

3.3勤练：培养读题习惯

习惯的养成不是一蹴而就的，良好的读题习惯需要在丰富的读题活动中经过反复的练习才能形成。小学低年级学生在进行读题练习时要勤学苦练。学生只有勤练才能掌握读题方法，提高读题能力，进而养成认真读题的习惯。为了培养学生的数学读题能力，笔者设计了丰富的读题活动，给学生提供读题机会，结合不同学习情境反复练习。在读题练习过程中，笔者做到扶放结合，由扶到放，笔者先范读，让学生聆听、感受，然后通过领读，让学生跟读模仿。在学生学完了拼音，具有一定的识字量后，笔者就放手让学生独立读题，自己理解题目意思。在学生进行读题训练时，笔者要求学生每道题至少读两遍，由慢到快。在学生进行读题练习时，笔者耐心等待，不急不躁，积极鼓舞学生，助力学生读题。

4结语

总之，教师应在教学和做题训练中，不断提醒学生认真读题、审题，尤其是小学低年级的学生。针对他们识字量少、理解认知水平不足等发展特点，用帮读、带读、趣读、圈画题目中关键字词、分层标注和题后检查等方式，帮助他们审题，在理解题意的基础上正确解答，充分提升学生的数学解题和学习能力，培养他们良好的审题习惯，从而促进数学综合素质的提升，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

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