创新教学方法，构建小学数学多元化教学方法

创新教学方法，构建小学数学多元化教学方法

楼特艳

义乌市廿三里第二小学 浙江 义乌 322000

摘要：新课标下的小学数学教学要以学生为核心，建立教与学的结合方式，在教学方法上将学习理解的过程作为基础，使学生能够进行自主探究学习理解。对于此，教学方法需要创新，落实生本思想，构建多元化教学方法，将学生带入数学知识的深度学习过程中，能够主动思考学习，做概念的推理思考，促进思想思维的发展，培养知识应用的解决问题能力。本文介绍了新课标下小学数学多元化教法的实践策略，希望提高学生自主探究学习的效果，培养数学核心素养。

关键词：小学数学；多元化教法；自主探究

前言：多元化教法不是多种、多样，而是从自主探究为出发点，构建多种教学方法引导的模式，保证教学对虚席的支持，推动学生高效的学习和思考。在小学数学课程中，多元化教学方法要体现生本思想，落实自主探究的指导，并在教法上做出创新，使学生有兴趣做学习思考，可以做应用分析，进行探究性的论证，能够完成基础认识和自主发展，在获取知识的过程中养成数学核心素养，有文化认知、思维能力、思想方法、个人素质的全面发展。

1. 理论结合生活，激发学习兴趣

在多元化教法中，首要保证学生的学习主动性，改变被动学习理解的情况，提出学生的教学主体性。针对小学数学知识的抽象性和基础性，在激发兴趣的方法上应进行理论与生活的结合，引导生活认知的数学思考，便于基础概念的理解认识，也能促进数学知识的应用思考^[1]。比如在《面积》的教学中，教师就提出家庭房屋面积、教师面积、书桌面积的内容，用这些生活化的面积概念引导学生面积这一数学概念的思考，并在生活中面积的介绍中加入面积单位的说明，可以引导自主性的理解，形成概念认识，形成探究面积概念认识的兴趣。在理论结合生活激发兴趣中，要注意小学生的生活认知水平，生活化的数学内容选择上要保证常见，以此建立理论与生活的联系，保证激发兴趣的作用。

2. 组织应用分析，引导推理思考

现在的小学数学是以学生自主探究学习为主，用推理过程的引导代替概念讲解，以此可以使学生清晰认识数学知识，形成学习方法。但是，实际教学中陷入学生不能做探究推理的困境，当教师提出探究问题和方向后，多数学生无法完成正确的推理认识。对于此，教学中要组织应用分析，将数学概念的推理变成基础知识的应用过程，保证学生在推理思考中的参与^[2]。比如在《认识分数》的教学设计上，就以分蛋糕作为教学过程，提出一个蛋糕分不同人数的问题，让学生探究在不同人数的分配下，每个人获得的蛋糕大小是多少，以此引出分子、分母的概念，保证学习中的推理思考，使分数的概念和性质可以展现出来，被学生理解认识。在引导推理的过程中，教师要做好过程中的引导，优化应用分析下的提问，帮助学生完成数学知识的认识，培养正确的学习思考方法。

3. 开展合作学习，保证思维发展

小学生在数学知识的学习中会产生一些个人理解认识，这些认识有正确的观点和错误的认识。而在教学中要培养数学思维，让学生建立学习能力。因此，在多元化教法中要开展合作学习，使自主学习的个人理解认识可以有表达的空间，促使学生之间做探究思考和分析，组织思维交流，在讨论中解决错误的理解，整合数学概念。比如，在《长方体（一）》的教学中，可以在长方体的结构认知之后开展合作学习，将学生分组，设置长方体有几个面、总结长方体表面积公式的问题，以或者合作学习的方式让学生做探究理解。在合作学习中，学生的数学知识认识能够从不同的角度做思考，长方体表面积的认识和计算公式能够在反复的论证中得到完善，并且合作学习可以带动学困生的有效学习理解，可以推动数学推理思维的成长。

4. 设置分层练习，培养解问能力

在多元化教法中，需要考虑到学生的差异性，设置分层练习，巩固概念理解，培养解问能力。以往的教学练习都是统一进行，这让学困生无法完成解题，优等生没有提升。分层练习是以学生的能力为基础，设置相应的练习内容，保证每个学生都能在练习中巩固知识，建立数学解问能力。比如在《分数乘法》的练习中，将应用题解析分成两个阶段，分别为明确题目中的数量关系，正确解题，多元解题，用两种解法计算。这样学困生有基本目标，优秀的学生也能在练习中做创新思考，有解问能力的提升。分层练习的开展可以保证多元化教法下学生整个学习过程的认知整合，提高数学综合能力^[3]。

结论：总而言之，小学数学教学中的多元化教法需要让学生做自主探究学习，加强过程中的引导，设计符合探究理解的形式，在过程和形式上强调思维和思想的培养，保证基础概念的理解下有深度思考，可以逐渐养成核心素养。但是，多元化教法是一个随着知识内容和学情变化的教学方法，教师要实际教学运用中要做好灵活调整，通过观察和分析学情进行适当的调整，以此保证教法的应用有效性。

参考文献：

[1]姚菊.如何在小学低年级数学课堂进行多元化教学[J].小学生(下旬刊),2021(10):32.

[2]许丝瑶.小学数学教学中多元化评价方式的运用研究[J].试题与研究,2021(27):101-102.

[3]许王娟.探讨如何构建多元化的小学数学课堂[J].文理导航(中旬),2021(07):37.