《认识左右（一）》教学设计

《认识左右 （一） 》 教学设计

江银珍

广西大化瑶族自治县特殊教育学校 530800

一、学情分析

本班级的学生是四年级的残障儿童，全班有14人，根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，教学中我把学生分成A、B两类。

二、教学内容分析
《认识左右（一）》是人教版培智学校义务教育实验教科书生活数学四年级上册第一单元的内容，本单元的主题是校园生活，旨意学生在校生活中处处有数学。在日常生活中会辨认方位“左右”。

三、教学目标：

（1）知识与技能目标：通过自主感知左和右所在位置关系，学生能够对空间方位有初步感知和判断。（A类）

（2）知道身体部位的左右。（B类）

（3）过程与方法目标：通过合作互动和交流，学生能够以自己为参照物说出“左”“右”方位物体。

（4）情感、态度、价值观：通过结合生活实际探究，学生能够在辨别方位的游戏中解决生活中的数学问题，感到学习的快乐。

四、教学的重点和难点：

本课的教学重点：通过感知和交流，学生能够以自己为参照物说出“左”“右”方位的物体。

本课的教学难点：通过合作探究，能正确描述物体左右位置关系的方法。

五、教学准备
APP课件 电子白板 课文图片 实物卡片

六、教学方法：

主要采取的教学方法：引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透谈话法、探究法、讨论法等。

七、教学过程：

（一）导入新课

本课主要采用：游戏导入

游戏过程：

教师：小朋友们，老师觉得我们班的小朋友都非常聪明、能干，希望今天你们不要让老师失望哦，能不能做到？上课前我想请大家先帮老师一个忙，最近老师被一个谜语难住了，谜面是：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。你们可以猜到吗？

学生猜谜语。

教师：（正确答案：手）

用这种方法可以引导学生进行思考，并且快速把学生带入课堂，从而引出新课，调动了学生学习的积极性。

（二）传授新知

在讲授新课时，为了让学生对左右方位有深刻的清楚地认识，首先带领学生区分左右手，学生对基本左右方向有了感知，学习完成后，会对“左”“右”方位进行讲解，具体过程如下：

1、带领学生区分左右手

教师：原来谜底是手呀，你们太厉害了！老师再问问你们，我们每个人有几只手呀？刚才你们回答问题的时候举的是哪只手？你们能不能分清自己的左手和右手呢？请小朋友们分组交流，最后找出代表来告诉老师，哪只是左手，哪只是右手吧！（学生交流。）

教师：（实物投影）看看我们的课本，想一想，我们平常都用左手和右手做什么事情呢？他们俩谁干活比较多，谁干活比较少呢？你能说说吗？

（学生回答。）

教师：哦，那我知道了，我们平常吃饭、写字、举手……都是用的右手，而左手用到比较少，有时候会提东西、按作业本、端米饭……喜欢用来配合右手。那现在大家都十分清楚自己的左手和右手了，我们再来做一个游戏吧。

师：注意好指令，要根据指令做出相应的动作哦。我说：来，来，来，举起你的右手来。你们要举起右手并且说：我的右手举起来；我说来，来，来，举起你的左手来，你们要举起左手并且说，我的左手举起来。准备好了吗？

（教师看学生的动作是否正确，注意语速不宜过快，对个别出错的学生加以纠正。）

2.带领学生分辨物体所在的“左”“右”方位

教师提前准备苹果和鸭梨贴纸，分发给同学。

教师：（教师左手贴黄鸭梨，右手贴红苹果，出示右手）：你知道老师手上有什么？同学们看一下，老师把它贴在了哪只手上？（出示左手）现在老师手上是什么水果的贴纸，在哪只手上呢？你也在这只手上贴上和我一样的水果吧！

（学生回答）

（教师可以站在学生身旁，和学生同方向站，让学生对照。）

教师：我们明白了左手贴黄鸭梨，右手贴红苹果。

教师：小朋友们都贴好了红苹果，接下来我要考考你们的反应能力了，想不想挑战一下？

1）、请把你有红苹果的右手举起来；2）请把你有红苹果的右手举起来；3）请把你有黄鸭梨的左手举起来；4）请把你有红苹果的右手举起来；5）请把你的右手举起来；再次强调：我们的贴有红苹果的是哪边手？（右手）

教师：通过刚才的练习，老师发现大家已经分清楚了我们的左手和右手，那么老师还想考考你，你的左手边是哪边，右手边是哪边呢？

（学生回答）

教师：那么接下来我们在玩一个小游戏，我随机抽取一位同学，从抽到的同学开始，第一位同学说出自己左边同学的名字，第二位同学说出自己右边同学的名字，第三位同学说出自己左边同学的名字，第四位同学说出自己右边同学的名字，这样循环到有人说错为止，准备好了吗？

（随机抽取学生开始，设置奖惩，可以设置简单的才艺表演动作等。）

通过教师引导、学生讨论、创设情境进行游戏互动的方法，既让学生在轻松愉快的氛围中分清了左右手，又通过游戏加强对左右的理解。

这部分讲授完成后，就要引导学生把所学内容和生活相结合，开始课程难点的讲解。学生先进行探究学习，能够与生活实际相结合，思考怎样用方位词正确描述生活中的数学问题，之后教师做出点点评，具体过程如下：

教师：刚才的游戏已经结束了，同学们已经能说出自己左右同学的名字，接下来请一位介绍一下自己周围的邻居好吗？说一说你的前后左右都有谁，教室里从前往后数，你是第几个人，从左往右数，你又是第几个人。

（教师可抽取多位学生，对于回错误的学生加以引导。）

教师：（提前准备互动课件，请学生利用多媒体答题）接下来我们把它用到数学中来，有没有哪位小朋友愿意帮老师找找这些水果呀？

（教师给出排列好的水果，请学生画出相应位置额水果，对学生的答案及时做出点评。）

通过游戏互动的方法，既让学生积极参与到课堂中，能够深入体会方位，也可以增进教师和学生之间的情感。

（三）巩固练习

找一找课本上乐乐的左边是谁，天天的右边是谁。

（四）小结

今天结合游戏和讨论学习了左和右两个方位，并且进行了巩固，希望同学们可以记住自己的左右两边，利用它解决生活中的问题。

（五）作业布置

完成课本“做一做”部分练习。

（巩固所学知识）

（六）板书设计

认识左右

左 右

八、教学反思

兴趣是最好的老师，在情境创设中，用谜语的形式导入，可以充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们围绕谜底“手”进行展开，带出左右手以及“左”“右”方位，通过游戏让学生体验“左”“右”，让学生在快乐的氛围中接受知识，对数学产生兴趣。

此外还应该信任学生，给予他们充当小老师的机会，这样，在活动过程中还可以培养学生的观察、比较、思考、语言表达的能力，以达到传授知识、培养能力的双重教学目的。