浅谈小学体育课的德育渗透

浅谈小学体育课的德育渗透

惠明图

邹平市明集镇第四小学 山东省滨州市 256216

摘要：在小学体育教学中合理渗透德育，可以有效促进学生的思想品格、性格素养以及道德品质的发展，能够让小学生在体育训练过程中形成坚毅的品质，锻炼学生的抗挫折能力与意志力，促使学生在以后的工作与学习过程中可以更加坚强地面对困难。基于此，下文将对小学体育课程中德育教育的渗透策略展开详细的分析。

关键词：小学体育；德育教育；渗透策略

任何学科的教学都不应该只是教授学生基础的知识，也应该将学生以后的综合发展纳入学科教学过程中。因此，教师在教学的过程中应充分考虑到学科带给学生的能力，并且让学生拥有相关能力。虽然小学体育课程是一门非文化教学的学科，但是在培养学生的综合能力与素养方面也有着十分重要的作用。

1 小学体育教学中渗透德育的重要性

首先，德育涵盖面比较广泛，可以有效培养学生的团队协作意识与能力。在小学体育课程教学过程中会涉及较多的体育活动项目，一些活动需要学生在团队中发挥自己的作用，使学生在参与过程中形成良好的团队意识，集中团队的力量，共同朝着目标前进，只有经过学生的共同努力才能够取得最后的胜利，激发学生积极参与体育活动的热情与兴趣。其次，每一项体育活动都有着严格的规则标准，学生在参与体育活动的过程中不仅需要掌握基本的体育技能，还需要在体育项目的规则中开展体育竞技与运动。体育项目的规则就如同我们实际生活中的法律与法规，学生在参与体育活动的过程中会在内心逐渐意识到规则的重要性，进一步帮助学生不断规范自己的行为，使学生做一个合格的社会主义接班人。最后，合理将德育渗透到小学体育教学活动当中，也可以使学生在体育运动过程中锻炼自己的意志力。体育运动就是一个不断超越自身的运动，在各个运动过程中学生都会遇到瓶颈，只有经过自己的不断努力与坚持不懈突破这个瓶颈，才能够在体育项目中得到更大的进步。

2 小学体育课程中德育教育的渗透策略分析

2.1 利用比赛形式，渗透德育内容

比赛是体育课堂教学中常见的形式，比赛形式也有效迎合了学生好胜心强的心理特征。因此，在德育内容的渗透中，教师要充分利用比赛形式，让学生通过此模式检验自身的体育学习成果；也要合理把握住体育中的比赛契机，渗透积极向上的德育思想，保障学生能够正确认知体育学习环节、了解不同的比赛过程，体现德育思想教育的渗透。例如，结合“短跑”知识教学，教师在课堂中开展比赛。在基础知识教学结束之后，让学生自由完成练习。随后，不同学生以个体为单位参与到比赛中，通过层层递进的选拔方式评选出优胜者。比赛结果会出现部分学生被淘汰与另外一部分学生站在领奖台上的现象，两部分学生形成了强烈的对比。教师此时要渗透德育思想，引导学生注重享受比赛过程、注重在比赛环节中积累经验。教师引导学生将比赛视为体育学习乃至各学科学习中的组成部分，但比赛结果不是一成不变的，从而减缓学生过分重视成功与失败的心理意识，以此践行德育思想，推动学生进步。

2.2 结合实际生活经验开展教学

在前滚翻运动教学中，一些学生十分抵触，认为该动作不仅容易导致受伤，且做起来很难也很累，所以在练习中身体难以舒展，动作不大胆也不规范。在这种情况下，教师可以给学生讲解刺猬的特点，并且对学生进行思维的启发。教师可以问学生：“你们喜欢刺猬吗？它在受到攻击时，是怎样保护自己的呢？”一些学生开始思考并踊跃回答，甚至一些学生进行示范，营造了轻松的教学氛围。然后教师继续引导：“在前滚翻动作练习中，我们可以模仿小刺猬，首先蜷缩身体，保护自己，大家要学习小刺猬自我保护的勇气，认真做并大胆地做这个动作。”经过这样的导入后，学生学习兴趣和积极性显著提高，这时候教师再说：“一、二、三，开始！”学生纷纷开始进行练习，快速让学生掌握了相关运动的技巧，帮助学生克服了怕苦怕累的不良习惯，并且学会了自我保护，达到了德育教学的目的。

2.3 注重教师言传身教

小学阶段的学生正处于身体、心理发展的关键时期，这一时期的学生有着比较强的模仿能力。所以，想要提高德育效果，教师应注重自身的言传身教，以自身行为为榜样，在潜移默化中影响学生。例如，笔者在开展教学活动之前会提前几分钟到达操场，避免上课迟到，自身有着严格的时间观念，学生长期受着笔者的影响也做到了上课不迟到，提前到达操场做好准备，培养了学生严格的时间观念。此外，笔者发现许多学生不仅在上体育课时形成了良好的时间观念，他们在其他课程学习过程中也逐渐养成了不迟到的习惯。在开展体育活动的过程中，笔者如果发现操场上有垃圾、纸屑等情况，也会主动捡起来，扔进垃圾桶里，这些都被学生看在眼里，许多学生也争相参与其中。

2.4 坚持正面教育，渗透德育

小学生都喜欢被人肯定和夸奖。在体育课堂上，教师要巧妙地利用这一点，对学生实施正面教育，善于发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬。对于一些存在不良行为现象的学生，教师不能只是单纯地训斥，而是应该以帮扶和爱护为出发点，指出他的缺点和不足，并让学生明白这种行为是不对的，再帮助学生找到问题的原因，提出改进的方法。这样，不仅学生乐于接受，心服口服，而且还会积极改正，提高认识。针对不同层次的学生，在实际教学中需要注意:不偏爱优生，对于缺点要及时指出；对于中等生，既要指出缺点，也不能忽视对其优点的肯定；对于差生，批评要适度，尽量采用鼓励的方式。“金无足赤，人无完人”，教育中，要“允许”学生犯错，学生的成长并不是一蹴而就的，教师要有足够的爱心和耐心。

2.5 融合信息技术，渗透德育内容

信息技术内容能够有效地对学生的学习过程进行延伸和展示。以信息技术为辅助的体育教学过程，学生的知识接受程度会得到提升。因此，为提高学生学习的积极性，为教师渗透的内容做好环境铺垫，体育教师可以信息技术为载体生动、形象地传授相应知识点。学生在信息技术媒介下理解教师讲解的内容，其体育学习素养也会同步得到提升。

2.6 构建完善的德育工作评价机制

在体育教学评价中，教师要转变传统的以体育成绩为单一评价标准的局面，添加德育指标，并增加德育评价所占的比重，增强教师主动参与德育教学的意识和能力，并在体育课堂教学中不断挖掘德育教学的知识和内容，加强德育渗透。在量化和评价教学工作中，要充分围绕课堂教学知识，关注学生德育水平，并且将学生的自主评价列入其中，转变过去的评价方式，提高德育评价标准比例，这样才能促使教师更加关注体育教学中的德育环节，更好地实现德育教学目标。德育工作评价机制与德育评价结果属于导向性关系，由此在构建德育工作评价机制的过程中，体育教职人员应当充分结合实际教学情况，就教师教学与学生学习两方面的德育评价机制进行构建，以此从双方角度着手，明确教学需求与教学目标，推动德育在体育教学中的有效渗透。

3 结束语

综上所述，教师要充分意识到在小学体育课堂中渗透德育的价值和重要性，同时优化在体育教学中开展德育的方法，塑造良好的德育文化，在评价中增加德育的内容，结合生活为学生创设德育教学情境，在课堂中充分应用体育游戏，开展体育比赛活动，加强德育知识的渗透，不断提高学生的身体素质和综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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