项目式教学在物质结构教学中的应用

项目式教学在物质结构教学中的应用

严良聚

福建省三明市尤溪县第一中学 福建省三明市 3651000

摘要：近年来，项目式教育的研究热度在不断的上升，不少学校都在开始尝试这种教育模式。这种教育模式改变了传统教学中学生和老师之间的关系，通过将学生作为项目的主体以及老师的引导，来达到学习的目的。这样的方式不仅提升了学生的参与程度，方便学生对抽象的知识进行理解，同时还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，改变传统死记硬背的不良习惯，让学生真正学习到其中的精髓。

关键词：项目式教育；物质结构；应用

引言：当前社会，不仅经济正在高速的发展，知识也在不断地更新，国家急需高素质创新型人才，以此适应知识结构和信息储备的更新速度。而通过项目式教育模式能够提高学生解决问题的能力，培养出乐于思考的习惯，帮助学生获得基本知识技能同时，也增强学生对知识的吸收和灵活应用的能力。项目式学习为学生创造出能够自己动手开展学习活动的条件，培养了学生的动手能力，也为之后的学习打下坚实的基础。

1. 项目式教育需引起注意的问题

1. 学习条件的选择

相对于传统的教学方式，项目式教学所需要的学习条件相对较高。除了必要的黑板之外，还需要讨论的圆桌，事实的工具以及投影仪等相关的硬件设备。同时，优秀的老师也是不可缺少的重要因素，一个好的教师能让教学变得简单有趣。因为项目式教学的特殊性，在进行项目式教学时，老师应该能够适应角色的转变，打破传统的教授者形象，重新建立起引导者的形象，让学生学会自主探究问题、解决问题。

2. 学习内容的重视

项目式教育最为重要的部分自然是项目，因此项目的选取至关重要。选取项目时，既要符合现代背景，与生活息息相关，又要贴近理论知识，不能超出学生的知识范围。而且项目式教育能够在对理论知识进行深入了解的同时，还能够锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如果能够和传统教育模式配合使用，那么学生的学习效率将会大幅度增强，并且能摆脱一直以来死记硬背的问题，从而在知识中加入自己的理解。

2. 开展项目式教学的策略

1. 根据内容选择主题

在进行项目式教学时，选择优秀的主题，就收获了一半的成功。学生在进行学习时需要先对所学的知识进行适当的了解并且知道相应的技能，为之后的活动打下基础。其次，教师的作用也是不可小觑的，适当的对学生进行引导，提供适当的学习方法和目标，激发学生的探索兴趣，从而提高学生的学习效率，那么学习起来就会事半功倍。同时在选取主题时应该尽可能地生活化，一方面让学生的学习兴趣增强，另一方面还能够在学习的过程中培养出一定的知识技能。

比如在鲁教版高中化学《科学使用含氯消毒剂——运用氧化还原反应解决实际问题》中，不仅给出了极为贴近生活的主题，让学生产生熟悉感，从而激发他们的学习兴趣，还让学生们感受到了化学在生活中的重要性，培养他们探索未知事物的能力。首先，在进行项目式教学式，先让学生们分成小组，通过小组学习交流的方式，让学生们充分发挥主观能动性。之后教师再进行适当的引导，让学生先对所需讨论的知识进行一定的了解，为之后的方案设计打下基础，像是先了解消毒液中的成分有哪些以及每种成分的作用是什么，方便之后探索。当然老师也可以通过问答的形势，勾出学生的学习兴趣，让课堂氛围变得轻松起来，也在不知不觉之中巩固了学生对新知识的记忆。

2. 结合生活设计方案

项目式教育模式能够根据学生的学习兴趣，让学生自主选择想要进行的教学模块，使得学习过程形成一个相对较缓的坡度，这样能够让学生在循序渐进的过程中感受到学习的乐趣。学生通过小组组队的模式，根据选择的主题，齐心协力设计出解决方案，不仅提高了学生的实际操作能力，还在不知不觉中巩固了学生的知识记忆。当然，最重要的让每一个学生都参与到学习的过程中，通过协作的方式让学生从中明确到学习的目的，也能培养学生的交往能力。

比如《科学使用含氯消毒剂——运用氧化还原反应解决实际问题》中在有了适当的知识作为基础之后，学生设计方案就会更加的得心应手。可以先对消毒水中的消毒物质做相应的了解，建立氯水和次氯水对消毒作用的影响的相应知识点。之后在通过掌握的知识，了解水中的氧化还原反应对消毒水是否能够产生影响，还可以适当的进行知识拓宽，了解消毒水对环境的作用。在证实猜测的实验中，学生应该注意安全问题，并且认真的了解设备的注意事项，让实验结果更加的精准。除此之外，学生也可以充分挥想象，制定不同的实验方案，使得学生能够从多个方面了解到氯水的消毒作用，让学生不仅充分的调用了大脑的知识，还可以让学生通过动手的方式巩固思想。

3. 通过分析得出结论

在完成设计方案并进行检测之后，适当的总结不仅能够让学习的目的更加的明确，还能通过梳理的方式，让学生有些模糊的记忆变得清晰起来。同时学生也可以在这之后进行汇报分享，通过打分的方式促进学生之间的学习交流，从而促进学生对主题的进一步思考，提高学习的效率。这些方式都能在一定程度上克服传统教学模式的弊端，培养学生的课外探索能力，让学习到的知识更加的扎实。而且这还能拓宽现学的知识边界，让学生知识层面不再停留在书本上，从而实现创新。

比如在上述的内容中，在完成设计方案和检测之后，学生可以慢慢开始整理刚才所做的实验内容以及相应的结果，通过梳理知识点的方式，对新知识进项巩固，让学生真正了解到消毒水中氯气的氧化还原反应的发生原理，从而能够运用化学知识对各种变化进项相应的解释。同时，老师也可以让每个小组之间进行交流，通过互相评价或者发现其中问题的方式，让学生对这次项目的目的有更加深刻的理解，让小组之间通过交谈产生思想上的碰撞，从而了解到学习的真正目的。这种方式不仅能够培养学生的合作交流意识和人际交往能力，还能让学生具备创新实践和自主学习的能力。最后老师还可以对优秀的小组进行奖励，提高他们的学习兴趣，同时还能对其他学生产生激励效果。

结束语：

项目式教学模式能够从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，在熟悉的知识基础上对新知识进行探索，不仅提高了学习的效率，而且最重要是让学生在这种项目式教育模式中体会到学习的乐趣，培养出独立思考，勇于探索的能力和品质。总之，项目式教育通过小组合作的方式，拓展了学生的视野，在合作和谈论中进行思想的碰撞，改变了传统的思想教育模式，让课堂学习不再变得生硬，提高了学生的学习效果。

参考文献：

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