浅谈小学数学高效课堂的构建

浅谈小学数学高效课堂的构建

叶长红

重庆市 忠县复兴镇中心小学校 重庆 忠县 404300

摘要：对于小学生学科教学来说，构建高效课堂具有较高的难度，由于小学生的年龄关系，他们无论是在注意力方面，还是在自制力方面，都有待于进一步的发展，在课堂教学中，教师需要花费很多的精力和时间来引领学生对于教学内容的关注，在此基础上，带领学生有效的参与课堂教学，如此以来，就很难保证在一节课上完成更多的教学任务，使学生得到更全面的训练。因此，创建小学学科高效课堂，也成为很多学科教师的一个重要教学目标。本文基于与小学数学教学，探究了小学数学高效课堂的构建策略。

关键词： 小学数学 高效课堂 构建　　

　　小学阶段，数学学科的重要性是不言而喻的，无论是学校教师，还是学生家长，也都对此达成了共识，在当前的小学数学课堂教学中，存在着一些现实的问题，影响着课堂教学的效果提升。首先，部分教师采用的教学方式比较单调呆板，无法有效吸引学生对于课堂教学内容的注意力，学生的学习处于非常被动的地位，学习效果也因此并不理想；其次，数学学科教学讲究引领学生形成数学思维，发展学生提出问题和解决问题的能力，在这方面，很多教师缺乏相应的教学策略，只是单纯利用讲解和刷题来提升学生的数学成绩，从而导致学生的数学学习方式单一，学习能力无法得到有效提高。针对以上问题，本文对小学数学高效课堂的构建进行了探究，对相应的教学策略从以下几个方面进行了论述：

　 一、明确教学任务，制定教学目标

小学阶段，课堂教学的时间相对较短，如果没有很好的制定出多元化的教学目标，单纯的进行知识的灌输，则不能保障学生注意力的集中，在这样的情况下，要为学生制定有效的教学策略，全面进行整体课程的调整，才能促使学生的理解和运用能力得以全面的提高。因此，在课堂教学开展之前，教师要注意明确每节课的教学任务，结合学生的现阶段学习能力，以及学习情况，制定每一节课的合理的教学目标。在教学目标的制定过程中，教师既要关注到课堂教学内容及方式的设定，又要关注到学生活动以及学生的个性化体验。我们在一堂课上要达到的标准，首先应当是学生对于教学内容的有效消化和吸收，其次是尽可能的扩大教学容量，使学生能够有更多学习的空间和时间，掌握更多的知识，学习能力得到更进一步的发展。比如在进行多边形的课堂教学实践中，导师需要制定清晰的学习目标，引导学生自主的进行文章的阅读，找寻生活中与多边形相关的信息和资料，把晦涩难懂的数学知识变得更加明确。通过这样的方法，不仅让学生拥有清晰的学习思路，同时也能升华课程内容，促使学生真正找到自己喜欢的方法，以全面提高课堂教学的实际效果。

二、营造良好氛围，激发学习兴趣

很多小学数学教师在教学过程中急于求成，他们在课上会反复的强调教学的重点和难点，生怕学生的理解不够透彻，对重难点的掌握不够扎实，但却往往忽略了学生对于课程的反应。对于小学生来说，单纯的讲授，或者是大面积的练习，都无法激发他们的学习兴趣，而一旦他们缺乏了学习兴趣，学生在课上的表现也会不尽人意，因此，当我们发现学生在课上走神，或者是做小动作，甚至于交头接耳的时候，首先要注意反省自己的教学方式，是否存在问题，其次，在反省的基础上，利用各种教学模式，为学生营造良好的课堂教学氛围，借此来激发他们参与课堂学习的兴趣。良好的课堂氛围的特点应当包括：教学内容的生动形象化，师生互动的平等性和频繁化。总之，教师要充分注意到学生在课堂上的表现，反馈他们对课堂教学的感受，通过营造良好的教学氛围，提升他们的学习兴趣，将此作为构建高校课堂的前提。比如在进行圆的学习中，教师需要运用现代化技术形象的刻画与之相关的画面，让学生在脑海中建立源的初步认知，借此进行教学情境的创设，要让学生明白圆的性质和特点，此时不仅能够找寻到教学的切入点，同时也能让学生的学习兴趣得以大幅度的上升。

三、引导学生提问，正确客观评价

问题是知识的先导，数学教师要注意引导学生提问，学生在提出自己问题的同时，他们的大脑竟然是在运转的，思维也更为活跃，当他们自己提出的问题得到解决，他们的学习状态无疑会更为兴奋，学习效果也会自然得到提升。但由于年龄的限制，很多小学生在提问时表现的比较盲目，他们提出的许多问题，缺少实际的探究意义，针对这一问题，教师要注重从两个方面对他们进行引导。首先，教师要引导学生注意提问的深度，使他们意识到，哪些问题对于课程学习来说是有意义的，哪些问题的提出是缺乏实际意义的，带领他们不断的提升思维的深度和广度，其次，教师要对学生的问题做出客观公正和激励性的评价，大多数小学生都特别在意别人对自己的评价，尤其是老师对自己的评价，因此，教师要真诚的对待学生提出的问题，为他们指点迷津，增强他们的发文意识，提升他们的发问信心。

　　四、组织探究活动，培养学习习惯

根据教学的进程全面进行活动的组织，才能引发学生的探究，关注学生良好习惯的养成，让学生内心的体验更加深刻，真正为学生带来优质的教学环境，全面凸显课堂教学的魅力，成功地指导学生不断的前行。在这一方面，教师首先要对学生的实际学习情况进行深入的了解，争取掌握他们的学习兴趣所在，了解他们平时的数学学习习惯，在此基础上，结合相关的数学教学内容，数学学习实践活动的具体方案，并结合方案，带领学生按部就班的开展相应的实践活动；其次，在数学实践活动开展过程中，教师要进行有效参与以及积极的引导，一方面，通过参与激发学生开展实践活动的兴趣和热情，另外一方面，通过参与还可以及时发现实践活动中存在的问题，帮助学生排疑解惑。

总之，低于小学数学学科的重要教学意义，作为小学数学教师的我们，应当具有使命感，和更强的责任心，在教学过程中努力做到精益求精，严格要求自己，保证自身的教学理念，能够适应时代发展的特点，不断提升自己的专业教学水平。在此基础上，从更高的维度审视我们的课堂教学实践，找出其中存在的问题，在实践过程中不断查漏补缺，采用各种创新性的教学模式，与之与新时代的教学理念相融合，争取构建出真正的高校课堂，以保障学生的数学学习能力不断提升，数学学科素养不断发展。

参考文献：　　

[1]赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2019，20：297.

[2]施春良.基于学生深度学习的高效课堂教学研究[J].学周刊，2019，（15）69-70.

[3]刘仍轩.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].小学数学教育，2019（08）：122-123.