初中语文课堂与信息技术整合分析

初中语文课堂与信息技术整合分析

张宁

辽宁省沈阳市新民市教育研究中心 110300

摘要：初中语文教学应用现代信息技术应贴合语文学科特点和初中生语文学习规律，在指导过程中积极做好课前、课中和课后的指导，通过创新信息技术应用的方式实现有效指导的教育目标，将语文学科内容转换为学生容易接受、乐于接受的形式，提升小学生的语文学习能力。基于此，以下对初中语文课堂与信息技术整合进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文课堂；信息技术；整合分析

引言

语文作为一门基础性学科，对于学生日常生活以及学习当中有着重要作用，同时在初中阶段的语文教学更多是为了锻炼学生的表达能力和理解能力，因此语文教学便成为了搭建学生情感、态度和价值观的桥梁。基于此，教师要充分重视起信息技术对初中语文课堂教学的重要作用并明确教育目标，打造高效课堂，为学生语文核心素养的提高创造条件。

一、教育信息化背景下初中语文课堂教学的目标和要求

教育信息化背景下教育行业对初中教育提出了许多要求，具体到初中语文课堂教学的要求和目标可简单罗列如下。首先，初中语文课堂教学应增加现代信息技术教学手段的使用。语文教师需要转换自身的育人理念，将教学方式和教学手段与现代信息技术相结合，提升初中语文课堂教学的数字化和智能化。其次，初中语文课堂教学应增加多媒体教学途径。所谓多媒体教学途径是指教师在教学中多使用与学生开展的网络活动相贴合的方式，从学生的实际出发，提升初中语文课堂教学的网络化和多媒体化。最后，初中语文课堂教学应注重学生人文素养的提升。在教育信息化背景下，各路信息鱼龙混杂，学生也有了更多的机会接触网络，所以为了初中语文教育更加有效，教师就应当为学生筛选出一些适合学生浏览和了解的网站和相关学习信息，保证初中学生人文素养的提升，进而保证初中语文教育的质量。

二、初中语文课堂与信息技术整合分析

（一）构建电子书包教学模式

当前信息技术的快速发展和国家对教育领域的巨大投入使得教师开展电子书包教学成为可能，这一教学模式主要是通过计算机、专用阅读器等电子设备将学生书包里的教材、作业本等学习用品电子替代化，从而更好的实现师生互动交流，这一教学模式具有能够提供丰富的信息资源以及满足学生个性化的学习需要等优点，这是积极拥抱信息技术的一个重要模式，其中虽然伴随着各种各样的实际问题但是都可以通过教师在教学当中的调整优化来解决。教师在构建电子书包教学模式时不能够仅仅停留在实现电子设备的更新，同时也要创立新的学习评价机制以及考试体系以应对可能出现的各种教学问题，但这并不意味着要摒弃以往的一切教学要求，例如电子书包由于舍弃了纸质试卷的考试形式，从而可能影响学生对答题规范的疏忽，对此教师一定要毫不放松这方面对学生的要求，既要保留信息技术革新的优势也要注重基本的教学要求和目标。

（二）增强学生主体地位，培养学习自主性

传统初中语文教学更多强调教师给学生传授和灌输知识，这不利于调动学生的学习热情，也不利于学生形成自主学习的好习惯。然而，信息技术与初中语文教学的深度融合，可以有效培养学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。如在教学完《卖火柴的小女孩》之后，笔者开展了有关童话主题的阅读理解活动。在阅读指导时，笔者提示学生积极运用信息技术进行搜索，获取所需要的资料，再指导学生制作演示文稿，并在活动总结时汇报学习心得。许多学生在活动结束后纷纷表示，这种教学方式不仅让他们对童话题材、情感和表达方式有了更深刻的了解，还锻炼了他们运用信息技术查找资料的能力。这样一来，可以进一步强化信息技术与初中语文教学的融合，为学生未来顺应时代发展打下坚实的基础。

（三）构建网络教学平台

自2020年年初爆发疫情以来，国内教学才开始依赖于网络教学平台，这也反映了信息技术对现代教育的的便利性。教师可以构建一个网络教学平台，其中要包含自己上课时的教学内容，以便于学生在课后查看和复习，这样的教学平台不仅有助于师生之间的沟通交流，同时对于教师教学、学生学习有着双向促进作用。教师也可以在课下以及学生回家后用信息技术方式同学生进行交流指导，在如今先进的技术手段下要实现公正公平的交流评价也是十分便捷的，教师和学生可以通过平板电脑交流学习感想和教学评价，帮助学生认识到自己在语文课堂当中表现的不足之处，并及时的改正，促进学生全面发展。同时，教师还可以在线上布置学习任务以及分享学习方法，学生可以在线随时查看并学习，从而帮助学生在课下能够始终对语文学习不陌生。

（四）开阔学生眼界，培养创新能力

信息技术与初中语文教学的深度融合，是教育近代化不断发展的必然结果。不仅如此，在初中语文教学中运用信息技术，对增加学生见识是一个很好的途径，有利于提高学生接受新鲜事物的能力。如在教学《愚公移山》时，笔者曾摒弃一般文言文教学的方式，利用信息技术模拟了愚公移山的多种可能，鼓励学生回答如何帮助愚公更好、更快地移山等创新问题，发散学生的思维。同时，教师可以引导学生进入不同的角色，尝试了解不同角色的心理活动，锻炼学生创新思维。信息技术的使用，有利于学生发散思维，大胆思考，锻炼思考能力和创新能力。

（五）妙用信息技术，设计趣味课堂训练

在实际工作中，我们可以通过信息技术让语文训练以更为丰富的方式出现，这不仅可以提高学生的兴趣，还能够强化知识的记忆。在完成一阶段的学习后，我就会运用信息技术为学生设计一些趣味训练游戏，如“夺旗”“登高”等。以“夺旗”游戏为例，学生会被随机分成两个小组，游戏系统会随机提出以本阶段知识为基础的问题，如写字、组词、造句以及文章分析等，两个小组的学生需要通过抢答的方式回答问题，答对前进一格，答错后退一格，最终谁先达到10格，将夺取红旗。在其中一组学生完成夺旗后，对手可以提出一个问题进行挑战，如果对方答对，则夺旗方获得胜利，如果答错夺旗方后退一格，每次游戏只能有一次挑战机会。在这种课后训练模式下，学生不仅获得了趣味游戏体验，同时还能够进一步强化对已学知识的记忆，完成知识储备的补充，语文课堂教学效果因此得到了显著提升。

（六）创新语文课堂评价方式，提升初中语文课堂教学的质量

首先语文教师可以使用线上和线下的方式进行对学生的课堂学习行为进行评价。比如教师在直播课上就可以对学生使用线上评价方式，教师在直播中对学生进行提问，集中学生注意力，然后再直播结束之后教师可以留几个与课堂内容紧密相关的问题以检验学生的学习成果，最后教师还可以布置思考题让学生在当天晚上做完上传到钉钉平台，教师在学生上交作业之后集中对学生进行评价，实现师生课后的线上互动。其次语文教师还可以根据学生的性格特点，让学生内部进行互评，技能提升学生的课堂参与感，又能提升语文课堂的教学质量。教师可以在写作课上让学生进行作文互评，学生之间给出阅读意见，既开拓了学生的思维，又提升了语文写作课的质量。

结束语

信息技术在初中语文教学中得到了广泛的应用，与学生的听说读写能力进行了融合，为学生搭建起了有效的语文学习空间，有效提升了初中生语文的学习能力，同时在语文学习兴趣、语文学习场景设计等多方面产生了积极的作用，符合教育改革的发展方向。教师在语文课堂指导过程中应积极做好信息技术的融合工作，为学生提供更多丰富的教学资料，提升学生的语文核心素养。

参考文献

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