从实例出发，浅析鼓励式教育的意义

从实例出发，浅析鼓励式教育的意义

何丁宇

江苏省张家港市金香幼儿园

【摘要】对于现代教师而言，最不缺少的就是教育过程中发现的趣闻趣事，感人故事，虽然故事的情节不是那么惊天泣地，但是涓涓细流温暖人心。著名的教育学家陶行知先生说过这么一句话：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”是的，教师的本质是让学生自己去学习，自主接受教育，这就要要求教师带着一颗诚心而来，朝着学生内心，取得心心相印的成果。

【关键词】夸赞；鼓励；教育；因材施教；班级纪律

著名的教育学家陶行知先生说过这么一句话：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育是充满智慧的实践活动，教育更是需要温暖的鼓励式教育，外在的知识成为学生心理内核的前提是教师首先带着一颗真诚的心走进学生的心里，学生感到温暖的鼓励，学生才能愿意、自主地学习，这样的教育才是有意义的教育。

一、教育背景探究

（1）各种各样的生源

虽然我刚刚接触幼教事业，但是我可能相对同龄的老师有更多的经验。在工作的第一年我就遇到了几个特殊的孩子。这些经历让我在面对我们班级里的孩子的时候，给我带来更多的技巧和方法。对于那些“年幼无知的孩子”而言，他们的一切行为活动、言行与表、对待他人的态度都是从本心出发，因此这就需要从基础开始教，从他们的行为入手应，进而深入他们的生活习惯，再教导他们如何学习，这些都要慢慢得来，一步一个脚印，将耐心值调到自己的最大化，不能心急。

2. 行之有效的班规

兼顾班级的纪律规则树立起一个良好的学习环境，同时也要树立教师的威信，获得孩子尊重。这就不得不在某些时间板着脸严肃的给学生组织活动，严肃处理上课时走神或者捣乱纪律的学生，让他们不敢随意放任自己的行为。经过一段时间我发现班级的班规逐渐建立起来形成体系，再次基础上也将孩子的学习习惯，不良生活习性也进行制约和得到了一定的改善。与此同时也缺少了孩子们在我耳边亲切的打闹和说笑，与我而言多多少少有些失落。基于此我又开始进行第二轮教育改变，我要怎么做才能既听话又亲切。

二、鼓励式教育的意义

孩子们都有一种喜欢被夸奖的天性，他们期待被表扬、被鼓励、也期待得到更多的关注，来自家长、老师、同学等，这使我的想到了另一个行之有效的方法“柔严相融”，对孩子而言，一味地严厉并不能起到很好的教育作用，温柔的夸奖表扬有时候不失是一个教育孩子向上学习的方法。

这些经验虽然有些老生常谈，但是对于大部分教师而言，在被孩子气狠了的那一刻就会忘记这些办法，无法让自己保持冷静去处理某件事情，这就是忘记了合适的教学方法，用气头上的冰冷态度将孩子火热的内心浇灭，让老师和孩子之间势同水火。这就要求我们保持良好的师生关系和融洽的氛围，只有这样才可以激发学生的学习热情，散发思维。除此之外教师还要将孩子身上的优点挖掘出来，激励他们奋发向上、积极努力的动力。

三、惩奖并施的教育模式

（1）奖励式教育：在以后的教育时间，我对孩子们采取夸奖的次数远远超过批评次数，当我捉到不好好上课影响他人的孩子，我会这样说“xxx，有很大的潜力成为一个纪律模范”，一开始实行的时候效果差强人意，但是经过我持续不断的努力，在每天的任务或者活动里设置奖励任务，闯关任务，只要有小朋友在学习方面积极回答问题；在纪律方面不打扰老师讲课，不打扰孩子学习休息；在成长方面知错就改、敢于认错、积极助人我就给他们奖励零食。随着我的坚持不懈，久而久之孩子就有了奖励机制这种观念，在孩子们不遵守规则：与别的同学打架，午睡时间打扰纪律，上课不专心，只要我将表扬的话说出口，孩子们立刻就会安安静静，专注学习，竭力改正。

（2）惩罚式教育：一味的鼓励也是不行的，在一些情节相对较坏的事情的时候我也是进行严厉批评的，这个时候的小朋友也会明白自己确实是错了事情，老师的严厉是为他们好，并不是不爱他们，相反是想让他们更好地成才，这个关系把握好了我就可以将同学们对我的态度调节成既尊敬也爱戴。

四、因材施教的奖励式教育小故事

在我的班级当中有这样一个女孩子，她不仅聪明伶俐，遵规守纪，还积极参加各种各样的活动，并且与人交往时简直就是缩小版“交际花”，那张小嘴能说会道，还在一定程度上懂得察言观色。然而就是这样一个可爱的女孩，她的父母那忙于各自的生活，很少有时间放在小姑娘的身上，而她的爷爷奶奶疼爱孙女，平时捧在手心当成小公主一样宠着，而她自己由于自己年纪还未太大，自制能力并不是很强，还很容易哭闹。

有一次，我们有美术手工折纸课程，她因为自己动手能力不强，难以在大多数小朋友完成的时间内完成，她急的直接哭了起来，任谁哄也不管用，我不断的表扬她证明她的优秀并且帮助她一起将这只任务完成之后，她才自己慢慢平息情绪，从那之后我就对小姑娘投入更多关注；除此外，课外活动小朋友们一起玩沙包，她一连四次没有投中直接就哭了起来，哭完了就又回去找那个小朋友继续玩沙包，一直到她赢了沙包为止。在这件事情之后，我对小姑娘的观察更加细致，经过多次观察分析，我总结出她哭泣的原因，是因为小姑娘的自尊心很强，不想轻易输给别人，从而表现出自己的平凡。

于是，我就小姑娘的这种争强好胜的性格，把她推荐给专业的朗读社和唱歌汇，并同时和专业老师一起给出具体专业的指导，经过一段时间之后，小姑娘的朗读水平得到显著提升，歌曲也是唱的悦耳动听。慢慢的午睡时间之前，班级里开展的睡前故事，她也是被推举为“故事大王。”得到了更多人的表扬和肯定，小姑娘慢慢克服了遇到事情要强哭泣的习惯，会冷静下来自己慢慢考虑然后解决。

五、结语

从这件事情上，我有了很深的感悟：作为一名教师，要从学生的身上发现他们的优点和隐藏的才能，以及要注重学生表漏的情感，和在生活当中出现的异常行为，在这种小事上就是孩子成长过程中遇到问题的端倪，而这个时候，大多数的教师和父母都觉得是一点小毛病，不足以引起重视，但是这就是教育的突破点，教师要因势利导，表使用温和的表扬者来，让学生克服异常行为的尴尬，从而规范孩子们的行为。

参考文献

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[3]刘宁.大班幼儿戏剧能力提升策略研究一以保定市Q园为例[D].保定: 河北大学, 2017.