基于创新能力培养的暖通空调课程教学改革

基于创新能力培养的暖通空调课程教学改革

郭敬红 杨忠国

黑龙江八一农垦大学土木水利学院 黑龙江大庆 163319

摘要：新时代的发展对人才提出了更高要求，创新能力逐渐成为培养人才的核心诉求之一。在当前的建筑工程项目专业课程中，更体现出来这一趋势。暖通空调课程作为建筑工程相关专业的重要组成部分，在对其进行教育时，也要将创新能力培养作为教学重点。本文将简要阐述当前暖通空调课程教学存在的问题，并围绕创新能力的培养，探究暖通空调课程教育改革发展策略。

关键词：暖通空调课程；创新能力；教学改革；策略

国家发展离不开创新，因而在开展各类教学活动时，都要围绕创新能力的培养合理的进行教学设计，并科学设置课程体系。尤其在新课改要求下，暖通空调课程更要不断改革优化。当前，我国暖通空调课程教学对学生创新能力的培养重视程度不足，且缺乏与培养学生创新能力相适应的课程体系，亟待寻求针对性的优化之策。

1 暖通空调课程教学现状

在建筑环境与能源应用课程中，暖通空调为较为核心的一门课程，因而要重视其课程教学成效。学生需要通过学习掌握采暖、通风、空调系统的组成、特点、工作原理和调节方法等。分析现阶段我国暖通空调课程教学现状可知，其在以下方面仍存在问题：

一是教师在讲课时，存在照搬教材内容的现象，没有根据教学目标、学生学习特点等对教材内容进行有机整合，且教学过程中采用的教学手段单一，教学内容缺乏延展性，理论与实践脱节。二是教师不重视培养学生的创新能力，大部分院校受到传统教育理念和教学手段的影响，常采用单向灌输的教学方式，学生主体地位发挥不足，缺乏主动思考，不利于培养学生的创新思维和创新能力。

2 基于创新能力培养的暖通与空调系统课程改革发展路径

2.1 创新教学内容

暖通课程体系繁杂，主要包括采暖、通风和空 调三大系统，强调对上述系统的综合应用，学生通过学习，应掌握独立分析和解决上述系统实际问题的能力。首先要科学设置课程体系，从学生认知规律出发，结合教学大纲要求，重新优化组合课程体系，提高课程体系的系统性。其次，要重分类用线上等教学资源，教师应主动搜集与教材内容相关的延展性教学内容，拓宽学生视野，启发学生思维，可充分借助网上教学视频、多媒体课件等资源。再者，学校应寻求更加有助于学生创新能力培养的其它可扩展的教学资源，如可通过加强校企合作，共建课程资源库等。学校要主动与权威企业进行沟通，了解行业对人才的需求，据此调整课程内容，并搭建课程资源库、案例库等，整合行业最新知识和创新案例，帮助学生形成创新思维。此外，学校应提高实践课程在教学课程体系中的占比，应搭建实践教学平台，为学生开展创新实践提供支持。

2.2 创新教学模式

改变传统的以灌输式为主的教学模式，将学生作为课堂主体，不断创新教学方式方法。首先，教师可采用讨论探究式的教学模式。将学生提前分组，安排课堂任务，调动学生学习兴趣，确保积极主动参与到教学活动中。同时应注重采用问题引导式教学法，让学生主动思考问题和解决问题，在问题得以解决后，学生的成就感较高，从而可形成积极反馈。其次，教师可采用线上线下混合式教学模式。现阶段，线上学习资源丰富，学习方式多样，教师可通过整合线上资源录制微课，可将微课用作课前导入、关键词解释以及抽象画面模拟、课后巩固等环节，教师应注重提高自己的能力，提高微课录制水平。教师应注重在线上与学生及时沟通，在线解答学生疑问，为学生提供良好的学习体验。最后，在进行暖通空调课程教学时，还可采用“以赛促学、以赛代练、以赛促教”这一教学模式。可开展多种技能大赛，如制冷空调创新设计大赛、科技创新大赛以及MDV 中央空调设计大赛等，设置相应奖项，激励学生主动参与，将大赛与课堂教学结合在一起，通过比赛提高学生的动手能力和创新能力。

2.3 创新考核方式

传统的暖通空调课程考核方式较为单一，考核依据多为平时成绩和期末考试成绩，侧重于考核学生的分数，对学生学习能力、实践能力考察较少。在创新能力培养这一需求下，暖通空调课程教学考核方式和内容也亟待优化。应注重采用过程性考核加设计作品得分这一形式。其中过程性考核强调兼顾课上和课下两部分内容，合理控制占比。课上考核内容强调学生课堂表现、互动等，课下考核则主要强调线上视频学习和课后作业完成情况，同时包含学生设计作品和实践成果，据此引导学生不断向着提升自身创新能力的方向前进。

3 结语

创新发展的关键在人，在暖通空调行业，具有创新能力的人才可不断创新空调等的研发、制造和维修技术，从而提高暖通空调设备的节能效益，保证其稳定高效运行。作为暖通空调课程教学的研究与构建人员，应以创新能力培养为教学目标，在结果导向思维下，不断优化暖通空调课程教学思路，以专业基础为根本，以创新实践为突破口，不断提升暖通空调专业学生的创新能力。

参考文献：

[1]王利霞,李春燕.新工科背景下暖通空调课程教学改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2021(03):97-99.

[2]张妍妍.暖通空调课程教学资源多元化改革探索[J].黑龙江科学,2020,11(03):72-73.

[3]陈富于,谷士艳,陈东雨,高微,孟凡彬,孙清.暖通空调课程教学改革与实践[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2017,19(03):324-328.

作者简介：郭敬红（1977.10-）女，黑龙江省五常市人，黑龙江八一农垦大学土木水利学院讲师。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革研究计划项目（“OBE+双创”背景下的应用型建环专业实践教学体系构建,编号 :SJGZ20200121）