基于核心素养的高中物理演示实验教学探究

刘玲刚 高丹 茹鹏 苏肖波

河南省三门峡市灵宝市第三高级中学 河南省三门峡市 472000

摘要：新一轮课程改革已经开始。在教学中，要摒弃以往的教学方法，不断探索新的教学方法。原有的应试教学方法已不能适应新时代的要求，这些物理概念包括经典的物质、运动、相互作用、能量等概念，可以用来解释自然现象和解决问题，而不是现代的物理概念。所以，本文从物理实验方向进行一定研究，希望可以为我国教育实践活动的发展奉献出自己的绵薄之力。

关键词：核心素养，高中物理，演示实验，教学探究

引言：

高中课堂教学中，物理学科是学生“应试”教育阶段的一门基础学科，受到教育界人士的高度重视，但是即使拥有如此高的重视度，物理学科的素质提升教育还是“举步维艰”。这是由于物理独特的性质，如：知识枯燥、知识点零碎等。在此背景下，开放式教学可以为学生提供一个做、学的双重平台，非常适合物理实验教学的发展。因此，如何实施开放式物理实验教学，笔者认为可以从以下几个方面进行。

一、开放教学内容，增加课堂深度

在物理教学中，教师应重视实验教学，引导学生掌握实验技能，为后续物理学习打下基础。首先，了解和掌握实验设备。在物理实验教学中，常用的实验设备——如，打点计数器、滑动变阻器、温度计、电阻箱等。在课堂教学中，教师应采取有针对性的措施，引导学生掌握实验设备的使用方法，使学生掌握正确的应用方法，从而提高学生的应用能力，促进实验教学活动的开展。其次，掌握实验原理。实验原理是实验活动的前提，也是学生掌握实验方法的重要手段。在课堂教学中，教师应重视实验原理的教学，使学生能够灵活掌握和运用，从而提高课堂教学质量。

例如，在分子运动的教学中，我们可以先给学生讲一个生动的“生命史”：经常存放煤灰的地方，地面就会比较暗。然后我们可以问：“为什么墙会变黑？”让学生想象一下我说的教学情境。然后让学生在日常生活中引用分子运动的现象，使学生在教师的指导下，通过日常生活中最熟悉的例子，让学生了解分子运动的概念。再例如，学习“力的基本知识”一课时，我为学生进行科普知识讲座“自行车身上的力学知识”，包含力与运动的应用、坐垫下弹簧的作用、压强知识的应用、简单机械的应用、惯性定律的应用等，让学生从实物中发觉物理知识，并能用所学知识解释常见的物理现象。

再例如，在焦耳定律演示实验中，要求学生在观察过程中注意两个烧瓶内玻璃管液位的变化，然后根据教学内容进行演示实验。实验结束后，要求学生认真思考液柱高度变化的原因。为了实现这一目标，学生将在观察中有明确的方向，而不仅仅是观看刺激。通过学生的集中观察，学生运用所学知识分析煤油温度升高引起的液柱高度变化，以及煤油吸收电阻丝产生的热量引起的体积膨胀，在实验过程中我们可以让学生进行详细的分析工作，从而发现——电流产生的热量越多，煤油的升幅越高。然后，通过观察到的液柱上升的数据关系，经过分析和推理，得出定性结论——焦耳定律。

二、更新教学方法，提升实验效果

众所周知，高中物理实验教学活动是学生进行自主学习、合作学习与探索、与教师进行有效沟通的主战场。从根本上说，摆脱教室是教师独自表演的舞台。让初中物理实验课堂成为学生表现的平台，让学生尽可能自发地提出问题、分析问题、解决问题，这离不开学生有效的科学探索。通过创设合理恰当的情境，调动学生积极参与的积极性，有利于进一步提高物理实验教学的效果。这种效果可以从以下两个方面来实现。

（一）充分发挥教材中预设的大量演示实验

由于资源和时间的限制，学生不可能操作每一个物理实验。因此，演示实验已成为课堂实验教学的一种常见形式。教师操作和实施的演示实验可以激发学生的观察和思维，不仅可以使学生在观察和思维分析中获得新的知识，还可以进一步锻炼和提高学生的物理思维能力。当然初中物理老师也重新设计了一些特殊的演示实验，让学生有机会参与实验的实际操作，让学生在自己的参与下体验和理解，通过对实验成败的引导和反思，提高学生否定自我的勇气和超越自我的可能性。在这种情况下，成功的结论和具体的过程有助于提高学生的实验操作技能以及对物理概念和规律的理解和应用。它还提高了学生在物理学习中的科学素养。

另外，当学生在课后在校活动时间中，广大教育工作者还可以利用活动课对学生进行相关内容的指正工作，让学生可以在物理角等一系列具有轻微物理实验功能的地方进行更多物理实践活动，例如在物理角中进行一系列物理小实验，从而让孩子们可以将课堂上所学的东西运用到课下生活中，使孩子们可以将内容得到更充分的学习与体会。

（二）在恰当时机，将部分验证性实验进行改装和更新

众所周知，通过一些探索性实验的实施可以提高学生的思维创新能力。初中物理教师可以根据教材要求和学生自身的认知特点，有意识地创造和设计实验。在老师的指导下，学生可以进行小组操作实验。学生可以用手和大脑探索实验中呈现的物理现象。所揭示的物理规律能够在学生的头脑中得到深刻的描述，有助于学生运用基本的物理知识和实验方法来处理实际问题，从而提高物理实验教学的效果。

三、多元情景教学，提高实践能力

在物理实验教学中，教师一般采用灌输式教学方法进行教学活动，并将实验教学内容直接告知学生，让学生盲目记忆实验知识点。这种教学方法不能适应新课程改革的要求，不利于教学活动的开展。在课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂学习，培养学生的实验学习能力，提高学生的实践能力。在课堂教学中，情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与实验学习。首先，问题场景。在实验教学中，教师可以利用物理问题指导课堂内容，激发学生的好奇心，让学生自主参与学习。在设计问题时，教师应注意简单性、生活性和趣味性。在此基础上，教师应设计教学活动，引导学生主动学习。其次，演示场景。在实验教学中，教师可以演示教材内容，为学生创设学习情境，从而丰富学生的学习内容，提高课堂教学质量。

结束语：

总之，在高中物理实验教学中，教师应采取多种不同的教学方法，引导学生积极参与学习，从而提高课堂教学质量，促进教学活动的开展，进而提高课堂教学质量。在教学活动中，尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，提高学生的实践能力，促进教学活动的发展。

参考文献：

[1]张永才.从趣味控制变量法谈物理核心素养[J].中学物理（高中版）,2017,(7).

[2]郑达.基于物理核心素养的课堂演示实验教学[J].林区教学,2017,(8).