思维导图在小学高学段习作教学中的应用研究

思维导图在小学高学段习作教学中的应用研究

周芸

浙江省金华市东阳市第二实验小学 浙江 金华 322100

摘要：当前，随着新课改的进一步深化影响，怎样才可以更好地提升小学语文习作教学的有效性，也成为了教师一直都在探究的课题。实际上习作是语文课教学中的重点教育内容，是对语文教学所有知识点的融会贯通，因而受到了教师以及家长的注重。所以教师不能只局限于传统的习作教学方式来进行授课，否则会影响到学生思维的发展，在创新授课模式的过程中可以借助思维导图，从而引导同学们形成自己的写作思维方式，提高写作技能。基于此，下文就围绕思维导图在小学高学段习作教学中的应用展开研究，以供参考。

关键词：小学语文；习作教学；思维导图；应用路径

在语文教育活动中，习作是十分关键的一项内容，并且也是不能够被忽略的部分。其实习作是一项先谋而后动的过程，在真正下笔之前需要同学们对自己的写作思路有一个整体的把握。而思维导图作为一种思维的辅助性工具，对整个文章起着纲领掣肘的作用，可以调动同学们的思维，促使同学们深入挖掘习作资源，最终提升高学段小学生的习作能力与水平。

一、利用思维导图定下作文基调，确定写作中心

在习作过程中，确定写作中心是十分关键的一环，所以教师就需要教导同学们学会利用思维导图定下作文基调，明确将要写作的中心。具体而言，通过思维导图，教师就可以引领同学们有的放矢，抓住命题者的思路，围绕中心发散思维，确定写作中心^[1]。例如：教授小学语文（部编版）“习作：那一刻，我长大了”时，教师就可以带领同学们从题目出发，思考文章应该结合哪些要求确定写作中心，也就是整理出作文的关键点。教师可以先让同学们围绕题目的上半部分“那一刻”进行发散思维，先以“那一刻”为中心形成思维导图，让学生将一些印象深刻的时刻先写在思维导图中，比如成功的时刻、悲伤的时刻、生病的时刻等等。然后再结合题目后半部分的“我长大了”进行思维发散，并制作思维导图。以“成功的时刻”为例制作思维导图，基于时间为轴可以分为“成功前”与“成功时”，先让同学们将“成功前”的经历填在思维导图上，接下来关键是要写详细“成功时”的内容，因为这关系到中心是否突出的问题。针对“成功时”的内容可以继续用思维导图发散思维，如“让你明白了什么”、“学会了什么”、“以后你会怎样做”等等，这样才能真正突出“我长大了”，最终定下作文基调，明确写作中心。

二、巧用思维导图完善作文框架，降低写作难度

很多小学高学段的同学觉得写作很困难，主要是由于没有习作的思路，所以教师就可以巧用思维导图完善作文框架，让同学们能够有思路，降低写作难度，同时还能够有效避免小学生因作文框架不完整而降低其习作水平等情况的发生。例如：教授小学语文（部编版）“习作：心愿”时，教师就可以引领同学们先画出思维导图来完善作文框架。首先教师要促使小学生来理解题目的含义，很明显这个题目是让同学们描写自己的未来有什么样的愿望。那么接下来，需要让同学们进行思考在平时的学习和生活中自己有什么样的心愿想要实现，可以从多个角度出发来思索，继而画出相应的思维导图第一部分。此时有些学生的思维导图是将自己的心愿从个人、社会、幻想、家庭等四个角度出发来进行描写的。接下来，还要继续规划思维导图的内容和细节部分，即：在这些不同的角度中我们具体的愿望是怎样的，以及你期望实现这些愿望的原因是什么。最后再根据上述问题画出完整的作文思维导图，这样作文的框架就出来了，习作难的问题也就能迎刃而解。

三、通过思维导图优化评价模式，提升教学成效

在小学高年段习作教学期间，作文的评价是教师务必要进行的一项工作，良好的评价能够有效提升同学们的习作能力，所以教师应该通过思维导图来优化评价模式，从而提升习作教学的成效。在授课过程中，教师可以借助思维导图，引领小学生从词语、结构、内容等诸多方面来评价自己的作文，然后由教师作出总结，这样就能够协助小学生明确自身作文知识体系存在的漏洞，提高了小学生习作能力自我评价结果的全面性与科学性^[2]。例如：教授小学语文（部编版）“习作：二十年后的家乡”时，在小学生完成习作之后，教师就可以让同学们轮流在讲台上结合自己已经写出来的作文讲解自己在习作过程中的思维导图，然后由教师做出评价，从而让每位同学都认识到了自身在习作时构建思维导图上的不足之处，在加深了记忆的同时有效避免了犯同样错误的可能，大大优化了习作课堂的评价模式，增进同学们的习作水平。

结束语：

总体而言，对于小学时期的语文教育来说，习作教学是绝对不能够被轻视的内容，而思维导图的运用能够起到很好的教学效果。所以小学语文教师还需要对思维导图进行深入的分析，了解其中的运用方法与内涵，然后通过思维导图的逻辑性训练同学们的习作能力，如此一来，同学们在绘制和运用思维导图的过程中，习作思路会更加清晰，从而提升了作文的品质。因此，上文就对思维导图在小学高学段习作教学中的运用做出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]李惠雅.思维导图在小学高学段语文课外阅读教学中的应用[J].天津教育,2021(21):127-128.

[2]李娴.体验思维导图在小学高段习作教学中的有效应用[J].课外语文,2021(04):133-134.