浅谈音乐教学中的演唱技巧

浅谈音乐教学中的演唱技巧

高 宇

黑龙江省铁力市第四中学校 152500

[内容摘要]音乐教学作为学校音乐教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化科学、心里及身体素质等方面均起着重要的辅助作用。尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。音乐是一门表现性很强的艺术，唱歌是音乐课中的重要组成部分。良好正确的演唱方法、歌唱意识、主要是靠训练获得的，这就要求教师的教学语言要精练而又准确，教学方法要有所侧重。而完美的演唱情感表现则是建立在对歌曲作品内涵的充分理解，对作者情感的准确把握、体会之上的。所以对学生演唱能力的培养在音乐教学中尤为重要。为音乐教学中学生演唱能力的培养，仍重视如下内容的学习训练。

[关键词] 演唱技巧 气息 共鸣 哼鸣

1. 培养学生的理论知识能力

首先要对学生进行乐理知识、视唱听音方面的学习训练，通过学习使学生提高理论知识能力、培养学生的感知能力、从而为学生提高演唱能力奠定良好的基础。

1. 对基本的乐理知识掌握学习，通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声，提高学生听觉性和敏感性。

2. 培养学生视唱、听音能力学习训练，要求学生识谱、唱谱，听音学习，帮助学生把知识转化为技能，为服务今后唱歌中所涉及到的音准、节奏感、旋律感的把握性。

2. 培养学生科学发声方法的学习能力

由于学生正处于儿童向青少年的过渡时期，这一时期学生的嗓音发生了很大的变化，有些学生的嗓音正处于变声期，没有像变声前那样嗓音清脆明亮，从而变得低沉，暗淡。这一时期是每个人都要经历过的变声期，在这期间更要科学合理的注意饮食，保证睡眠休息、保护好嗓子，用科学的方法适当的演唱歌曲。

1. 歌唱的气息，“歌唱是呼吸的艺术”。正确的呼吸方法在歌唱训练中是至关重要的，也是声乐学习取得成效的极为关键的环节。优美动听的歌声离不开气息的支持，字正腔圆离不开气息的巧妙安排和灵活运用。如果解决了歌唱的呼吸这一难题，声音就会变得自然、流畅、柔和圆润，所以教师在引导学生学习正确的歌唱呼吸训练时，采用直观的示范方法是尤为重要的。

2. 歌唱的共鸣，正确的歌唱发声除了气息的支持，还必须很好地发挥各共鸣腔体对发声所起的作用，这样才能够取得好的声音效果。如果呼吸是歌唱发声的动力，那么共鸣则是歌唱发声应遵循的路线或轨道。只有进入了预定的轨道，才能使声音在音质、音色、音量及声音的穿透力等方面得到进一步的发展。

3. 歌唱的语言，歌唱的语言表达是声乐学习者应充分重视的一个问题。歌唱是语言与音乐相结合的一门艺术，它能十分直观地刻画出深刻丰富的音乐形象。在歌唱中咬字、吐字贯穿于始终，它是艺术的总体现。在歌唱中我们一般把字分成字头、字腹和字尾三部分，其特点：字头短，字腹长，字尾清。学生在学习训练过程中要学方法找规律。

3. 歌曲的艺术处理

音乐是一门听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术。它最能直接地反应社会现实生活，表达人的思想感情。而声乐又是人们最能接受的一种艺术形式，所以要想唱好歌曲，在忠实原作的基础上，大胆地进行再创造，应具备以下几点：

1. 努力提高歌唱者的艺术修养

2. 每个歌唱者要有进步的世界观

3. 要有广博的文化知识

4. 选择适合自己演唱的歌曲

5. 认真分析处理好要演唱的歌曲

以上相关演唱技能技巧训练，都是为培养学生演唱能力而服务的。除了这些技巧训练，在音乐教学中，教师还需要注意的是注重因材施教，每个学生的个体能力有所不同，嗓音条件各不相同，教师引导学生掌握共性的科学演唱方法的同时，发现学生自身条件的优势和不足，针对不同嗓音条件的学生，采取相对应的教学方法，如有些学生嗓音甜美、音准、节奏、旋律感都很好，但歌唱时声音苍白、暗淡、无力，咬字含糊不清，面对这样的学生，教师在指导训练过程中，应重点对学生的歌唱气息、各共鸣腔调节比例的运用加以训练。多练习哼鸣训练，哼鸣它是由鼻腔的振动而产生的一种头腔共鸣。在练习时要提眉，睁开双眼，上颚抬起，里面呈拱形，声音就像一副眼镜架在鼻梁上一样，从眉心送出来，而不是从鼻子传出来。哼鸣可分为“闭口哼鸣”和“开口哼鸣”，建议学生先练习闭口哼鸣，声音不要太强，音区不要太高，否则会引起口腔内的紧张。“闭口哼鸣”掌握后，练习“开口哼鸣”时要不断的活动下巴，并且不能改变声音的位置，这对放松口腔内的肌肉有很大的帮助。哼鸣根据声音焦点的大小，还可分为大哼鸣和小哼鸣。著名歌唱家巴拉尔说过：“胸腔音会使声音苍老，而头腔音会直到晚年，谁会运用哼鸣，用头声歌唱，谁就会唱一辈子”这充分说明了哼鸣的重要性。所以哼鸣是发声训练中获取高位置头腔音最有效的发声方法之一，以解决学生歌唱时声音暗淡、苍白、无力这一问题。

学生在演唱过程中，咬字含糊不清这一问题，应引导学生多用带气息位置的声音进行念字，念字时注意字头短、字腹长、字尾清、字的结尾部分，在歌唱发声中，凡是有字尾的字，都应把尾音收住，字尾音不分明，会影响整个词义的表达，我们通常把收住字的尾音称为“归韵”，在演唱歌曲时，如果不注意归韵，可以说一个字只唱了一半，会造成吐字含糊不清，所以收住字尾仍是吐好每个字的关键。

此外在音乐教学中，在对学生进行歌曲处理表现、歌曲感受和创造思维的训练过程中，要突出音乐教学的美育功能。美在我们生活中普遍存在，学生作为审美主体，要提高他们的审美意识和审美情绪，这是音乐教育中不容忽视的一个问题。歌曲是诗乐合璧，词曲交辉的综合音乐体裁，它既有别于纯文字的诗歌，亦不同于传统的器乐；具有音乐与文学融合的艺术价值。当引导学生对歌曲这一诗乐结合体进行审美时，即要体会歌词的诗情画意，又要感受旋律美，伴奏美，即要从整体上把握，又要分层感知，对作品感知的越深刻，越全面，在表现歌曲时就会越生动，越具有深度。在学习演唱歌曲的过程中，学生应首先对音乐表现为感性上的直接体验。教师引导学生学习歌曲的写作背景，词曲作者等。了解之后，教师要示范演唱，示范时，要情绪饱满，一唱到底，努力把歌曲的思想感情和风格特点充分地表达出来。也可以借助多媒体影音播放，在学唱之前放给大家试听。学生演唱歌曲要注意将相关演唱技能技巧相结合合理运用，不断提升歌曲的演唱能力。

综上所述，要掌握正确的演唱技巧，需要一个长期坚持练习的过程。练习当中也应做到多琢磨，多听多看。掌握了这些演唱技巧，在加上对音乐作品的理解，才能更好的去诠释音乐作品，才能用音乐传递美好的情感。

参考文献：[1]《中外声乐曲选集》胡郁青 主编 西南师范大学出版社ISBN 7-5621-2043-9/J·130

[2]《校园文化活动指导 音乐·舞蹈》王伟 主编 刘海鹏 编著 南海出版公司

ISBN 7-5442-1473-7