黑龙江省铁力市第四中学校 152500
[内容摘要]音乐教学作为学校音乐教育的重要组成部分,在培养学生的思想品德、文化科学、心里及身体素质等方面均起着重要的辅助作用。尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。音乐是一门表现性很强的艺术,唱歌是音乐课中的重要组成部分。良好正确的演唱方法、歌唱意识、主要是靠训练获得的,这就要求教师的教学语言要精练而又准确,教学方法要有所侧重。而完美的演唱情感表现则是建立在对歌曲作品内涵的充分理解,对作者情感的准确把握、体会之上的。所以对学生演唱能力的培养在音乐教学中尤为重要。为音乐教学中学生演唱能力的培养,仍重视如下内容的学习训练。
[关键词] 演唱技巧 气息 共鸣 哼鸣
培养学生的理论知识能力
首先要对学生进行乐理知识、视唱听音方面的学习训练,通过学习使学生提高理论知识能力、培养学生的感知能力、从而为学生提高演唱能力奠定良好的基础。
对基本的乐理知识掌握学习,通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音,进而听旋律、听和声、听辨各种人声,提高学生听觉性和敏感性。
培养学生视唱、听音能力学习训练,要求学生识谱、唱谱,听音学习,帮助学生把知识转化为技能,为服务今后唱歌中所涉及到的音准、节奏感、旋律感的把握性。
培养学生科学发声方法的学习能力
由于学生正处于儿童向青少年的过渡时期,这一时期学生的嗓音发生了很大的变化,有些学生的嗓音正处于变声期,没有像变声前那样嗓音清脆明亮,从而变得低沉,暗淡。这一时期是每个人都要经历过的变声期,在这期间更要科学合理的注意饮食,保证睡眠休息、保护好嗓子,用科学的方法适当的演唱歌曲。
歌唱的气息,“歌唱是呼吸的艺术”。正确的呼吸方法在歌唱训练中是至关重要的,也是声乐学习取得成效的极为关键的环节。优美动听的歌声离不开气息的支持,字正腔圆离不开气息的巧妙安排和灵活运用。如果解决了歌唱的呼吸这一难题,声音就会变得自然、流畅、柔和圆润,所以教师在引导学生学习正确的歌唱呼吸训练时,采用直观的示范方法是尤为重要的。
歌唱的共鸣,正确的歌唱发声除了气息的支持,还必须很好地发挥各共鸣腔体对发声所起的作用,这样才能够取得好的声音效果。如果呼吸是歌唱发声的动力,那么共鸣则是歌唱发声应遵循的路线或轨道。只有进入了预定的轨道,才能使声音在音质、音色、音量及声音的穿透力等方面得到进一步的发展。
歌唱的语言,歌唱的语言表达是声乐学习者应充分重视的一个问题。歌唱是语言与音乐相结合的一门艺术,它能十分直观地刻画出深刻丰富的音乐形象。在歌唱中咬字、吐字贯穿于始终,它是艺术的总体现。在歌唱中我们一般把字分成字头、字腹和字尾三部分,其特点:字头短,字腹长,字尾清。学生在学习训练过程中要学方法找规律。
歌曲的艺术处理
音乐是一门听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术。它最能直接地反应社会现实生活,表达人的思想感情。而声乐又是人们最能接受的一种艺术形式,所以要想唱好歌曲,在忠实原作的基础上,大胆地进行再创造,应具备以下几点:
努力提高歌唱者的艺术修养
每个歌唱者要有进步的世界观
要有广博的文化知识
选择适合自己演唱的歌曲
认真分析处理好要演唱的歌曲
以上相关演唱技能技巧训练,都是为培养学生演唱能力而服务的。除了这些技巧训练,在音乐教学中,教师还需要注意的是注重因材施教,每个学生的个体能力有所不同,嗓音条件各不相同,教师引导学生掌握共性的科学演唱方法的同时,发现学生自身条件的优势和不足,针对不同嗓音条件的学生,采取相对应的教学方法,如有些学生嗓音甜美、音准、节奏、旋律感都很好,但歌唱时声音苍白、暗淡、无力,咬字含糊不清,面对这样的学生,教师在指导训练过程中,应重点对学生的歌唱气息、各共鸣腔调节比例的运用加以训练。多练习哼鸣训练,哼鸣它是由鼻腔的振动而产生的一种头腔共鸣。在练习时要提眉,睁开双眼,上颚抬起,里面呈拱形,声音就像一副眼镜架在鼻梁上一样,从眉心送出来,而不是从鼻子传出来。哼鸣可分为“闭口哼鸣”和“开口哼鸣”,建议学生先练习闭口哼鸣,声音不要太强,音区不要太高,否则会引起口腔内的紧张。“闭口哼鸣”掌握后,练习“开口哼鸣”时要不断的活动下巴,并且不能改变声音的位置,这对放松口腔内的肌肉有很大的帮助。哼鸣根据声音焦点的大小,还可分为大哼鸣和小哼鸣。著名歌唱家巴拉尔说过:“胸腔音会使声音苍老,而头腔音会直到晚年,谁会运用哼鸣,用头声歌唱,谁就会唱一辈子”这充分说明了哼鸣的重要性。所以哼鸣是发声训练中获取高位置头腔音最有效的发声方法之一,以解决学生歌唱时声音暗淡、苍白、无力这一问题。
学生在演唱过程中,咬字含糊不清这一问题,应引导学生多用带气息位置的声音进行念字,念字时注意字头短、字腹长、字尾清、字的结尾部分,在歌唱发声中,凡是有字尾的字,都应把尾音收住,字尾音不分明,会影响整个词义的表达,我们通常把收住字的尾音称为“归韵”,在演唱歌曲时,如果不注意归韵,可以说一个字只唱了一半,会造成吐字含糊不清,所以收住字尾仍是吐好每个字的关键。
此外在音乐教学中,在对学生进行歌曲处理表现、歌曲感受和创造思维的训练过程中,要突出音乐教学的美育功能。美在我们生活中普遍存在,学生作为审美主体,要提高他们的审美意识和审美情绪,这是音乐教育中不容忽视的一个问题。歌曲是诗乐合璧,词曲交辉的综合音乐体裁,它既有别于纯文字的诗歌,亦不同于传统的器乐;具有音乐与文学融合的艺术价值。当引导学生对歌曲这一诗乐结合体进行审美时,即要体会歌词的诗情画意,又要感受旋律美,伴奏美,即要从整体上把握,又要分层感知,对作品感知的越深刻,越全面,在表现歌曲时就会越生动,越具有深度。在学习演唱歌曲的过程中,学生应首先对音乐表现为感性上的直接体验。教师引导学生学习歌曲的写作背景,词曲作者等。了解之后,教师要示范演唱,示范时,要情绪饱满,一唱到底,努力把歌曲的思想感情和风格特点充分地表达出来。也可以借助多媒体影音播放,在学唱之前放给大家试听。学生演唱歌曲要注意将相关演唱技能技巧相结合合理运用,不断提升歌曲的演唱能力。
综上所述,要掌握正确的演唱技巧,需要一个长期坚持练习的过程。练习当中也应做到多琢磨,多听多看。掌握了这些演唱技巧,在加上对音乐作品的理解,才能更好的去诠释音乐作品,才能用音乐传递美好的情感。
参考文献:[1]《中外声乐曲选集》胡郁青 主编 西南师范大学出版社ISBN 7-5621-2043-9/J·130
[2]《校园文化活动指导 音乐·舞蹈》王伟 主编 刘海鹏 编著 南海出版公司
ISBN 7-5442-1473-7