探究分层教学在小学数学教学过程中的尝试

探究分层教学在小学数学教学过程中的尝试

陈冰灵

福建省泉州台商投资区第一实验小学 362122

摘要：目前，我国现有小学数学教学模式相对传统，虽然在小学数学教学质量方面有所提升，但就教学细节而言仍存在一定的问题，所以为能够确保现阶段，我国小学数学教学能够符合社会发展的基本需要，选择适宜的分层式教学势在必行，成为推动我国小学数学教学稳健发展的主要动力来源，因此本文就分层教学在小学数学教学过程中的尝试展开探究，并总结出分层教学的重要性及其在小学数学教学过程中所发挥的重要作用与意义。

关键词：分层；教学；小学数学；过程；尝试

近年来，我国小学数学教学水平逐渐随着新课改目标的发展而不断提升，成为学生思维能力与创造能力培养的重要方法。为使现阶段的小学数学教学水平能够在现代化社会的发展过程中再一次达到新的高度，因而便需要教师能够充分的利用分层式教学优势，数学是一门逻辑思维较强的学科，小学数学教学不仅要教学生书本上的基础知识，还要培养学生逻辑思维和良好的学习习惯。良好的数学学习习惯要从以下几个方面入手：第一个方面就是课前阶段，教师在上课事前要引导学生进行课前预习，这样学生才能够带着问题进行听课。第二个方面就是学生课上学习阶段，在这一阶段教师首先要做的就是改变传统的教学方式，要将学生作为课堂的主体，建立良好的师生关系，也可以对学生进行分组，让学生能够积极主动参与到课堂活动中，这样不仅能够提高学生解题能力，还能够构建良好的班级氛围，提高学生学习效率。第三个方面是课后复习阶段，在小学数学学习过程中，课后复习也是关键的一项内容，教师一方面可以给学生布置学习任务，另一方面也可以让学生进行自由分组，组建学习小组，这样能够起到学生之间相互监督的作用，同时学生之间还可以互帮互助，解决不理解的问题。做好课前预习，课堂上积极参与课堂活动，课后复习，根据学生的学习特点与能力对其进行仔细的分析与研究，并划分出其能够接受的学习范围，以此推动小学数学的规范化与标准化发展。

一、充分了解自己的学生，合理制定分层目标

充分的了解学生是确保教师分层教学目标制定有效性的重要方法。教师应在前期的教学过程中，首先按照实际的教学标准进行统一教学，在教学过程中，对学生的基础能力与学习水平进行评估，并按照学生的自主学习质量也进行分类，而后要根本不同种类的学生，来制定具有一定的差别的教学目标，同时以循序渐进的方式来制定有效的教学方案，最后教师要能够充分的利用分层教学优势，来分析学生的学习特点，根据其实际的学习爱好来选择适宜的教学内容，以此保证学生在知识学习过程中，能够有效的对其可接受的知识进行进一步分析，从而使分层教学达到更好的教学效果。

不同种类的学生对于知识的理解与消耗能力有着较大差异，所以在教学目标制定时，要以学生实际学习能力为基础，剔除华而不实的教学内容，将教学重点放置于对知识的理解与分析方面，从而避免教学知识的选择超过学生所能接受的范围或过于简单。虽然分层教学采用区别对待的方式，但总体而言在各不同的教学群体内部，也存在着学生学习能力参差不齐的情况，所以此时便要求教师能够及时的采用有针对性的教学方式来制定教学目标，进而保证每一名学生均能学习到有价值的相关数学知识。

二、合理地制定教学目标，让学困生看到希望

学困生即受诸多不确定因素影响，而导致其产生学习困难的学生。该类学生通常对学习不抱有任何希望，在学习初期阶段易产生厌学心理，在教学过程中，即使受到教师的重点点播也难以有效的融入到良好的学习环境中去。在新课程标准背景下，要求在课堂中以学生为主体，教师作为主要引导者，在小学数学教学过程中，教师要采取正确的教学方式引导学生进行自主学习。数学是小学阶段的一项基础课程，在日常生活中也是必不可少的，学好数学知识对学生未来生活有很大的帮助。所以，小学数学教师在教学过程中要结合生活实际来制定教学方案，利用生活实际来提高学生学习数学的兴趣，当学生对数学产生浓厚的兴趣时，才能够做到自主学习，在学习的过程中提高自信心。而合理的制定教学目标，则能够通过逐级递进的方式来给学生制定长期有效的学习发展规划，使其重新燃起对学习的希望与渴望，以此推动学生不断的接触学习。此时教学便可不断的提升学习目标的高度，让学困生在不知不觉中提高学生成绩水平，从而利用分层教学的优势将学生整体学习水平进行有效提升。

例；为提高分层教学的教学方法，教学应采用将学生分为三个阶段，第一阶段即高层次学生，该类学生在数学学习过程中，教师题目的选用可采用如：78×99+78=78×100，将此类运算难度相对较高的题目，选择为高层次教学的主要目标。而在第二阶段的教学中，即中层阶段，教师可选用如：78×99+78=78×100，以此作为中层阶段学生的主要学习目标。以此类推，在第三阶段的学习过程中，可选用相对较为简单的学习目标进行教学，可将如：78×98+78×2＝78×100，等作为其主要的教学目标，从而逐级将学习目标进行拆分。学习能力较差的第三阶段学生，应设定较为详细的教学目标，而相对于学习能力较强的学习，则可选用难度较高的目标，继而提高分层教学的质量。

三、优化教学环节，合理地进行分层教学

从教学方法来讲，分层教学目标的实现，总是要依靠一定的教学方法。“教学有法，教无定法，教要得法。”即做到教学方法灵活运用，对不同层次的学生使用不同的教学方法。学生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师及时的教授，完成每节课规定的任务。对基础薄弱的学生需要教师辅导相结合，通过学生自学，教师启发诱导，必要的讲解，学习新知，理解把握所学知识。针对不同层次的学生，教师在课堂提问、练习设计等不同方面采用不同的方法。充分调动学生学习的主动性和积极性，以达到预定的教学目标。

结语：

分层教学的有效应用是确保现阶段我国小学数学教学质量的有效途径，对于进一步提升学生学习成绩与质量有着重要意义。分层教学的关键在于制定行之有效的教学规划，从根本上提高学生学习适应性，以此为其未来的学习与发展创造良好的学习环境。小学阶段教学中，教师必须能够做到关注每一名学生，在教学过程中不能因为学生的调皮捣蛋或是学习成绩差而放弃该学生，这样不仅对学生的学习生涯造成严重的影响，还会使得学生整体数学水平下降。在小学数学教学过程中，教师要采用在正确的教学方式，要能够做到深入浅出，对于每个知识点都做到认真教学，让学生能够牢记知识点。对于学习成绩较差的学生，要给予自信，对其进行鼓励，同时还可以在课后对这类学生进行专门辅导，结合学生的实际情况进行辅导，让学生们能够做到每天都在进步，长期下来不仅建立了自信心，同时还提高了数学学习成绩。

分层教学注重对教学目标与内容的选择，若教师能够在极短的时间内，充分的了解学生的学习能力并建立符合学生学习标准的学习目标方案，则可在分层教学过程中获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]王军.存同求异发展——小学数学中高年级分层教学的新尝试[J].小学教学研究,2016(5):45-47.

[2]李莹.在小学数学学科尝试分层教学策略的实践与收获[J].学周刊,2015(30):96-96.