班主任构建中学生班级自主管理模式的实践探究

班主任构建中学生班级自主管理模式的实践探究

杨小红

重庆市聚奎中学校

摘要：中学阶段是学生成长发展的关键时期，在中学阶段注重学生核心素养的培育，并采取有效的措施不断提升班级管理成效，有助于为学生健康成长提供良好的环境支持，进而激发学生的潜能，全面促进他们身心全面发展。目前在中学班级管理方面还存在一些不足之处，难以调动学生参与班级管理的积极性，也不利于提升班级的向心力和凝聚力。基于此，以下对班主任构建中学生班级自主管理模式的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：班主任；中学生班级；自主管理模式；实践探究

引言

对班级内部的事务进行处理与管理是班主任的工作任务之一，也是引导学生成长发展的重要保障。但中学阶段学生的独立意识发生了较大的变化，更加倾向于依靠自身的认知对事物进行判断与选择，并渴望展示个人的能力。因此，班主任在进行班级管理时，可以提供让学生自主管理班级，处理班级事务的机会，使其在学习和实践中有效得到认知与能力的协调锻炼，为实现教学效率的提升以及学生能力的发展做好铺垫，同时也为班级整体素养的提升奠定坚实基础。

一、班级自主管理的内涵与开展意义分析

班级自主管理是指围绕新课程改革的要求，从激发学生主动性和创新潜能的视角构建的一种高度自主管理的现代化管理模式。班级自主管理突出学生的主体性，强调注重学生潜能的开发，同时又注重团队合作，以期更好地实现资源共享，提高综合育人成效。在中学阶段加强班级自主管理模式的引入和实践，一方面，是适应素质教育改革的必然选择。新课标指出提高学生的合作意识、独立意识以及探究精神，通过引入班级自主管理模式，契合素质教育改革的要求，有助于提高学生的综合学习和自我管理能力，引导他们发挥自身的创造性，为班级管理活动的开展贡献自己的力量。另一方面，构建班级自主管理模式，也有助于提高学生自我约束能力，提高他们的自律意识和奉献精神，从而不断提高自身的综合素质。此外加强自主管理模式的引入也有助于培养更多的高素质时代新人，进而更好地为社会发展提供强大的智慧支持。可见加强中学班级自主管理模式的构建和应用，既是现代教育发展的要求，也是促进学生自主管理能力提升、推动社会健康有序发展的必然选择。

二、加强中学班级自主管理模式实践探索的具体对策

（一）班级风气建设

班级风气建设是为了给学生营造一个和谐的、自主的环境，使学生愿意在这个环境中进行自主管理。反之，如果班级的氛围散乱不堪或者是一点自觉氛围都没有，不论是什么制度都是执行不下去的。所以，班级风气建设可以说是自主管理制度建设和执行的关键影响因素。那么，我们该从哪些方面入手进行班级自主管理建设呢？例如，班主任要注重对班级风气的建设，不断为学生创造交流互动的机会，让学生在学习和实践过程中得到更好的培养，为班级管理效率的提升提供保障。因此在中学阶段的班级管理过程中，为了让学生能够更加高效地进行自主管理，班主任要将班级风气的建设作为工作的重点之一，让学生通过交流互动增进了解，形成和谐的氛围和良好的风气。

（二）激活主人翁意识，提升自主管理能力

杜威在《民主主义与教育》中说：“教育即生活。”他主张教育必须依靠生活，改善现实生活。教育不拘泥于课堂和教材，教育的形式就是生活的形式。可见教育是离不开生活的，家庭、班级中任意一件小事都可能触及学生心灵，起到教育的作用，脱离生活的教育是不存在的。首先，作为家长要给孩子足够自主的空间，不能什么都包办，不能让孩子一直处于“被照顾”的状态，他们是独立的个体，要学会自己长大，要慢慢适应独立的生活。家长要让孩子参与家庭劳动，学会照顾自己，从小培养孩子的自主能力。其次，中学生作为学校、班级中的一分子，在班级中有其不可替代的作用，老师和家长要鼓励学生发挥主人翁的精神，爱班爱校如家，积极参加班级劳动，参与班级建设，课堂上认真听课，勤学好问，尊师爱友，争做同学的榜样，激活学生内心的主人翁意识，增强自主管理意识，提高自主管理能力。

（三）重塑角色定位，让自主管理有实效

“自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。”这是发展核心素养中对学生“自主发展”的阐述，而加强学生“自主管理”，引导学生自主教育，是通往“自主发展”的必经之路。许多班级对于班级目标、制度的制定能够做到全员参与并主动遵从，参加班级各项管理活动的积极性较高，乐于服务，但主体意识不够强，对班干部的依赖程度较高。而一些班干部成员信心不足，他们渴望独立而实际上又不能完全独立，对班主任、科任老师有所依赖。要想自主管理实践地更好，班主任要加深对班级自主管理的认识，对班主任的角色有清醒而合理的定位。学生的成长是需要过程的，在班级管理过程中，班主任应当根据学生年龄特点，由“牵着走”“陪着走”到“看着走”，逐步培养、逐步放手。

（四）注重反思和总结，提升学生管理水平

班主任要尽量多地让学生自己解决遇到的问题，给学生充分思考的时间，学生有挫折才会有成长。在解决难题时，班主任要注重提示、点播、指导，教给学生思考、解决问题的方法，给予学生足够的信任。同时还要指导学生进行总结，总结事件本身的前因后果、在处理事件中自己或他人的得失、事件给班级带来的影响、以后该如何杜绝或者面对类似事件等。定期召开反思及总结会议，推广好的管理方法，改进不足的地方，利用集体的智慧提高班级自主管理效果，充分展示中学生领导力，提高学生自主管理能力。

（五）尊重学生意愿，设立目标

在班级管理中，教师要还原学生的主体地位，让学生自主完成自己有能力处理的事情，还给学生一个自主教育的舞台，激发其自我管理的热情。在班级管理中，设定班级管理目标是实现自主管理的第一步，教师要发挥自己的主导作用，组织学生开展互动讨论，商讨班级管理的具体要求是什么，每一个学生都要提出具体要求，并开展讨论，看看哪一项要求更符合班级特点。教师发现班级学生的学习自觉性不够高，组织学生在班长和学习委员的带领下展开自主讨论，思考一下如何能提升班级成员的学习积极性，设定怎样的班级目标才更合适。学生先就学习目标的问题提出建议，在“成为年级第一”和“提升班级平均分”之间，学生决定先设定一个容易实现的目标，将“提升班级平均分”设定为目标。教师尊重学生的意愿，并组织其思考如何才能改善班级管理制度，更好地实现这个目标。每一个学生都提出了自己的想法，如有的学生认为班级早自修太乱，没有学习效果，希望能规范一下早自修的秩序；还有的学生提出其他班级有自主学习小组，自己的班级也可以模仿建立这种小组。学习委员听从了大家的建议，决定从早自修制度、课外学习小组制度、作业收交制度等若干角度入手分析，全面设定班级管理目标。

结束语

加强中学班级自主管理模式的探索，有助于提升班级自主管理成效，也有助于实现资源的全面共享，促进学生身心健康发展，为未来的学习成长等奠定基础。加强中学班级自主管理模式实践探索具有深远的教育意义。

参考文献

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