以融通课程教学模式为基础优化高中化学教学

以融通课程教学模式为基础优化高中化学教学

白刚

陕西省咸阳市 泾阳崇实中学 713700

摘要：众所周知，高中阶段是学生学习知识和提高自身综合素质的主要阶段。在进行高中化学教学过程中，教师要注重对学生化学核心素养的培养，这样既可以达到预期的课堂教学目的，还可以为学生日后的学习奠定良好基础。在高中化学课堂教学阶段，如何落实化学核心素养教育成为教师比较关注的问题，应给予高度重视。化学教师在教学中一定要尽量将化学知识与核心素养进行融合，以此在加强学生对课堂教学内容的了解和掌握的同时，提高课堂教学效果。

关键词：融通课程教学模式;高中化学;教学策略；

引言

在高中课标要求教学过程中，我国高中化学教学优化是高中重要学科教学优化工作。在我国义务教育阶段，对于化学学科的学习仍然停留在部分的、基础的阶段。小学阶段主要是通过科学学科进行化学知识普及。由于初中初三阶段才正式引入化学学科的系统学习，且对于学科评价停留在等级阶段，导致化学学习的重点自然而然地落入了高中阶段。而高中化学又要为高校教学化学材料、生物化学等学科打基础。所以高中化学教学优化难度相对较大。不仅要满足合理衔接初中阶段的需求，又要为进一步深入学习打基础。尤其是化学学科内容交互性和关联性非常强，十分重要，但复杂又抽象。高中化学学科特性决定了高中化学学科教育优化需要进入融通课程教学模式。

一、以融通课程教学模式为基础优化高中化学教学的重要意义

（一）融通课程教学模式有利于改变传统教学观念帮助构建形成完善的教学体系

高中阶段生物、物理等门学科教学与高中化学教学应该是相辅相成的关系。自然科学本就相互影响，相互作用，不应割裂其内在联系。因此，想要优化高中化学教学就逃不过化学教学体系与生物、物理教学体系相融通的模式。在增加教师的教学经验基础之上，还应该打破教师的固有教学思维，活跃教学思路，在融通教育的理念下，成立青年教师研习会社，青年研习社由不同学科背景的教师组成的群体，定期组成的群体的活动，包括主题式教学经验，分享自主读书会、教材研讨观摩与研讨等紧密联系行业热点问题。这样才能完善教学体系，切实提高学生解决实际问题的能力。最终，达到真正融会贯通，学以致用的目的。

（二）融通课程教学模式有利于实现培养具有学科核心素养的综合性人才的目标

在新时代对新青年的要求下，高中化学教学也应该以培养具有学科核心素养的综合性人才为目标。首先，高中阶段处在学生人生观、价值观、世界观树立的关键时期。高中化学教学处在要秉承“先成人再成才”的原则，加强化学学科和思想伦理教育的融通教育。在信息爆发式增长的阶段，我们经常看到做违背人类伦理、惨绝人寰的化学实验的新闻报道。因此，在加强化学专业知识教育的同时要注重学生的价值取向的引导。化学学科作为自然科学的一种，要求我们具有透过现象看本质的能力。让学生意识到科技包括化学技术学习最终是为了服务于人民大众建设美好社会的，而不应该用在制造杀伤性武器毁灭地球家园上。这样才能培养造福人类的真正的人才而不是潜在的隐患。

二、高中化学教学现状分析

（一）过度依靠多媒体资源

一部分教师在高中化学教学中过度依赖多媒体教学资源，使得课堂教学形式固化。随着现代教育技术的发展，教学也变得越来越便捷，多媒体的出现使化学课堂变得更加灵活，网络教学资源能够减轻教师的负担，教师只在课堂中为学生们播放相关的教学视频，并加以强调，就算完成了基本的教学任务。这种教学模式被越来越多的教师所采用，但是在化学实验环节却没有取得较好的效果。

（二）忽视创新能力的培养

尽管新课改不断深入，教学成果愈发卓著，然而仍旧有部分高中教师继续沿用以往传统的教学模式，侧重对化学知识和理论的讲解、传授，而并未对学生创新能力的培养给予重视，未注重各学科间所存在的紧密联系，不注重学生的思维培养，对于一些抽象、难懂的化学知识，学生内心存在困惑，这就导致学生化学素养的培养无法达到预期的效果。因此，传统高中化学教学方式无法更好地满足新课改要求，不能为社会发展培养所需要的优秀人才。

三、以融通课程教学模式为基础优化高中化学教学策略

（一）高中化学教育与基础生物学、材料学、医学、英语等一级学科相融通

高中化学教学在整个学科教育中起到的是承上启下的作用。其中，其主要承接的是进一步的深入学习。学习高中化学很大一定程度上是为了未来从事或研究相关的生物化学与分子生物学、材料化学、医学化学等专业学科。并且很多化学分子式和化学专用名词涉及到英语词汇，因此，在高中阶段也要注意化学专有名词英文词汇的认知，这样，在将来的学习与应用才能顺利进行。随着各类化学分析仪器及化学分析技术的发展与进步，现有的教学模式下，学生所学到的知识难以完全跟上时代的步伐，很难更好地运用于未来的学习或者工作当中。以融通课程教学模式为基础可以很好地完成高中化学过渡衔接的作用，可以在根本上解决高中化学教学滞后的问题。

（二）改善学生的动手探索能力，提高学生的科学创新意识

事物变化的途径是多样的，因此解决问题的对策也是多样的。教师在化学课当中要培养学生解决实际问题的能力，照搬式的化学实验能够提高学生操作的熟练程度，但是不能够培养学生的创新意识和创造精神。因此教师在高中化学实验教学中，要基于实验的原理和实验目的，引导学生自行设计实验方案，并要求学生完成相关的实验操作，不仅可以培养学生的实践操作能力，还能够在实验中使学生的创新思维得到发展，培养学生的创造能力。例如，下面列举出学生在课堂中设计的简易的化学实验：证明次氯酸的漂白性，学生在烧瓶中装入少量高锰酸钾，然后在烧瓶中加入几滴浓硫酸，盖上玻璃盖后，放入一串带有颜色的鲜花，过一会花瓣变成了白色；验证浓硫酸吸水放热实验：取出一个温度计，读出温度计初始的值，然后将温度计放入浓硫酸中蘸一下，取出后在空中悬置一会儿，发现温度计的刻度值上升。

（三）结合生活元素，构建高效课堂

化学学科很多内容都具有很强的抽象性，但一些基础性的学习内容也具有广泛的实用性，这也是基于自然与生活总结而来的化学知识本质。教师要在日常生活中捕捉生活化的化学元素，将化学知识作为材料融入课堂教学，并且这些生活化的元素要贴合学生的认知基础，符合学生的理解能力，有效拉近学生与新知识之间的距离，引导学生深入感悟化学的实用价值。例如，在学习“生产生活中的含氮化合物”一课时，教师可以将氮元素的两种重要作用作为教学切入点，指导学生探究氮在生活当中的常见应用。如氮是人体生命物质的重要组成元素，在人体当中的血红蛋白中就含有氮元素；除了与我们生命体征具有密切关联以外，氮在农业生产和科学研究等相关领域获得了广泛应用，氮也是农作物生产的必备元素。在帮助学生基本了解氮的属性之后，教师再逐渐引入含氮化合物的相关知识，谈一谈氮氧化合物可能对环境造成的一些污染等。从正反两方面来分析氮的化学特征，进一步强化生活与化学课程的联系，这不仅能有效丰富教学内容，而且能增强学生对理论知识的理解。

结束语

融通课程教学模式有利于改变传统教学观念帮助构建形成完善的教学体系、提高课堂效率和学生积极性。同时，融通教育又可以分为许多的融通方式和途径，都可以达到优化高中化学教学模式的目的。

参考文献

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