运用多元化方法优化小学数学教学效果

运用多元化方法优化小学数学教学效果

吴婷英

浙江省义乌市东洲小学 邮编： 322000

摘要：在社会不断进步发展，国家教育事业教学标准逐渐提升的当下，新时代的学生除了需要对知识有一定的掌握，还需要综合能力全面发展。小学数学作为学生理性思维的启蒙环节，老师通过采取多元化的教学方式，能够实现学生多维度数学能力的全面提升，从而让学生的数学素养和数学能力得到同步发展，让学生能够在思维和能力的逐渐强化之下，让学生能够以更加全面且严谨的数学状态迎接今后更加深入的数学学习。

关键词：多元化方法 小学数学优化

1. 微课教学导入，激发学生兴趣

数学微课的制作都是以学生为中心开展教学，所设计的内容也与学生的日常生活有着紧密的联系，这样更能有效的确保学生主动热情的参与到学习中。小学阶段的学生正处在数学启蒙阶段，他们在面对老师百年不变的教学时，常常会出现厌倦感。但是利用微课后，老师可以根据现代化的技术，再根据学生的自身情况，在网络上选择一些数学资源进行筛选后作为教学资源加以应用。当然在资源的选择上一定要根据班级的实际情况，除了简单的应用一些视频资料外，还可以加以动画、PPT等多元化的教学形式，为学生打造一个更加丰富的教学课堂。其次是老师选择好资源后，要确保微课开展的质量，通过不断的学习先进的科学技术，提高教学的质量，以此适应不断发展的社会，制作出高质量、高水平的微课以供学生学习。比如，在学习《多边形的面积》的时候，老师在制作微课时，首先可以利用现代化技术制作出PPT，用PPT的形式将多边形的物品展现给学生，使学生能够准确的分清其的图形的特征以及形成的概念，在动手制作模型的过程中，得到知识的巩固和强化。

2. 发挥学生主体，实现优势互补

想要最大化的发挥合作学习的效果，老师就需要立足于学生的主体地位，对学生们不同的兴趣爱好、学习习惯、学习进度等等详细的了解，而后对学生进行科学的分组，让每个学生都能在小组合作的过程中获得能力的提升。老师可以结合学生各自的优势和劣势，让每组的成员在学习的自主性、学习进度的组织把控力等等方面都能够产生优劣互补，从而让学生在合作探究中实现相辅相成、相互促进的良性互动。比如，在学习《圆柱和圆锥》的时候，老师可以让各个小组通过探究来发现圆柱和圆锥的相同和不同之处，并最后以完整的表格展示来进行明细化的表述。其中组织能力较强的学生可以对其他成员进行分工安排，并把控整体开展的流程；较为仔细的学生可以对相关内容进行详细化的记录和整理。学生们在协作的过程中能够发挥自己的优势，找到自己在小组中的价值，同时也能学习他人的长处，弥补自身的薄弱处。

3. 重视阅读教学，提高解题能力

老师的数学阅读教学方式是否具有趣味性和先进性，对学生是否对数学材料阅读上心具有重要的引导作用。传统单一的数学阅读教学法，不仅让学生对大篇幅的阅读材料产生倦怠感，而且会让学生对数学的学习出现消极心理。因此，老师在锻炼学生的数学阅读能力时，要重视自身教学方式的新颖程度，要结合学生的喜好特点和时代发展的相关技术来对方式进行创新。比如，在学习《长方形和正方形》时，老师可以在进入文本之前，先给学生展示生活中常见的一些事物平面图，如国旗、楼房、课桌、电视机等等，让学生观察这些事物的平面图，并对图形进行分类。然后老师可以播放一段视频，展示长方形通过缩短两长边转化为正方形的过程，让学生思考长方形和正方形各自的特点和共性。当学生在头脑里有一定的意识之后，老师可以再让学生去阅读本章节的相关内容，找到相关的文字来对自己的想法进行系统化的表达。老师通过图片和视频的方式，抓住了学生的视线，从而让他们能够明确老师提出的问题并进行问题范围的思考，使得他们在后续寻找答案的过程中，能够带着问题和解题目的去进行材料的阅读。

4. 理论联系实际，实现知识迁移

理论对实践具有指导作用，实践对理论具有验证作用。任何理论的学习最终都是服务于生活实际的。因此，老师在对学生进行数学知识教学时，可以在教学的过程中结合学生的生活周边进行辅助，让学生们在学完一个知识点之后，通过解决生活问题来检验学习的结果，同时也能让学生们发现数学与生活的关系，让他们在长期的实践中明白“数学有用”的道理。比如，在学完《位置与方向》之后，老师可以用生活实际来举例：”老师看了一下，这周六的天气特别好，所以老师打算带着全班同学去游乐园玩，但老师的方位感不好，所以需要你们来引导老师。那么，你们知道从学校出发，到游乐园的行走路线是怎么样的吗？”通过联系生活实际进行举例，能够让数学教学更具亲切感，降低数学本身的枯燥和难度，让学生能够在轻松的环境中，既学会了知识，又能将所学运用于实践。不仅培养了学生的实践能力，还让学生认识到了数学与生活的关系。

5. 结论

国家教育理念的创新和教学课程的改革正在深入开展中，社会对人才培养的关注焦点逐渐从学生的学习成绩转变为学生的综合能力。老师通过结合当下新生代对新鲜事物和多样形式的心理需求，对数学教学开展的形式和内容进行多元化的处理，能够让教学在符合学生学习习惯的基础上实现学生数学能力的多元化发展提升。

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