课程思政视角下的高职舞蹈教学探讨

课程思政视角下的高职舞蹈教学探讨

盘刚

四川三河职业学院 646200

摘要:根据当前教育改革形势以及党和国家对高等教育的要求，在高校舞蹈专业教学当中如何落实立德树人，实现隐性的思政教育，如何创新人才培养模式，非常值得探索和思考。本文提出了高职院校舞蹈课程实施课程思政存在的问题,探讨了将课程思政融入舞蹈课程的教学方法,将舞蹈专业技能和思政元素结合起来,让高职院校在保障教学质量的前提下实现育德育人。

关键词:课程思政；高职教育；舞蹈课程

前言：舞蹈教学在德育教育中具有至关重要的作用,其多样化的教学方法,丰富的课程内容,能让学生了解基础舞蹈知识,提高学生的舞蹈赏析水平,丰富学生的内心情感,还有助于培育学生的道德素养。所以,如何在高职舞蹈课程中实施课程思政,形成新的教学模式,是高校教师需要面对的现实问题之一。

一、课程思政的内涵

新时期，教育的根本是立德树人，就是要解决为谁培育人、培育什么人和怎么培育人的问题。习近平总书记强调各门课程要“守好一段渠，种好责任田”。基于这一要求，国内兴起课程思政建设，以推动思政教育改革创新，但因为思政教育是正面显性教育，以往的思政教育被人为地独立出来，形成孤岛，由此在立德树人背景下，无法完全发挥思政教育的独特优势。课程思政最根本的目的就是要解决思政教育的孤岛问题，将思政教育融入专业学科课程之中，实现隐性的思政教育，进而完成立德树人。课程思政是一种综合性的课程观念，以立德树人为根本标准，要求将专业学科与思政课程有机融合，强调思政教育的隐性教育优势，使思政教育与专业知识和技能的教育进行融合，促使专业学科课程成为育人体系的一部分，保证育人体系完整，就是要落实立德树人，在专业学科课程的教学中，先教学生做人，再教学生专业知识和技能^[1]。

二、高职院校舞蹈教学实施课程思政存在的问题

在学生方面,学生刚刚结束了紧张的高中学习,不再受到父母的严格管束,在高职院校较为宽松的学习环境中可能放松对个人思政素质提高的要求。同时,部分学生缺乏清晰的政治信仰,认为思政教育缺乏实用性,对将来就业没什么帮助,对接受思政教育持消极态度。在教师方面,部分教师对课程思政还没有引起足够的重视,他们更关注专业技能的传授和就业能力的培养,对学生思政素养的提高则很少关注。并且,大部分教师在舞蹈专业的授课过程中,还未充分发掘思政元素,也没有找到将思政元素和课程相结合的有效的教学方法。在课程建设方面,关于如何将思政因子融入舞蹈课程,除了缺少相关理论基础和课程实践案例外,还缺少符合学校实际情况的教学设计、教师培训方案等。

三、课程思政视角下的高职舞蹈教学策略

（一）提升对课程思政的关注程度

首先,院校的管理人员和舞蹈专业的授课教师,都应提升对课程思政的关注程度,并加大对师资、教学设施的投入,确保课程思政的顺利推行。其次,教师应加强对学生的引导,在舞蹈专业课程中恰如其分地融入思政教育。再次,辅导员应定期召开将思政元素与专业课程整合起来的主题班会,在不知不觉中提高学生的思政水平。舞蹈教师还应定期开展相关的活动,使学生体验到浓厚的思政氛围,并逐步把学到的思政知识融合到学习生活中,确保学生的思想政治高度得到提高。

（二）彰显文化自信

在舞蹈教学课程中,教育者主要侧重于教授专业舞蹈技能,通过教授技术动作让学生实现对体态美的探索。在课程思政的教育方向下,教育者还应在此基础上,引导学生探索舞蹈动作表层下的优秀文化因子,进而在训练技术动作的同时提升学生对传统文化的了解。如,中国古典舞包含着传统文化艺术,教师可在讲授中国古典舞风姿时,强调“刚柔相济”蕴含的文化因子,进而让学生了解中国古典舞中常见的审美意象:激烈、开放的阳刚之美以及朦胧、含蓄的阴柔之美。教师还可通过对舞蹈动作的探究,让学生了解中国古典舞中包含着的传统文化,教师不但要传授技术动作,更要借此机会向学生介绍中国传统文化对舞蹈动作形式发展的影响,注重加深学生对中国传统舞蹈内在的认识,以实现对学生的精神层面的引导。在舞蹈教学课程中可根据课程思政的内容,将优秀文化元素引入舞蹈教育,这样能可以更好地引导学生的价值观,彰显“文化自信”。

（三）培养爱国精神

爱国是思政教育的基本内容,也是重要内容之一。所以,在舞蹈教育进程中应让学生全面了解爱国的内容,培养起爱国精神^[2]。在今天的舞蹈教育中,几乎所有年级的教材都有爱国题材的教学内容,这表明,在舞蹈教学过程中引导学生培养爱国精神是非常重要的。针对这种情况,教师应根据教育要求和学生的思政水平,在课程中加入思政元素,使学生在学习舞蹈的过程中培养爱国精神。如,在向学生介绍红色主题舞蹈时,教师可使用情境设置的方式,帮助学生培养起对国家的热爱之情。教师可让学生了解这类红色舞蹈中常用的动作所蕴含的情感,然后让学生依据自身的想法,用舞蹈动作来表达自己的爱国感情,并以合作学习的方式对舞蹈动作进行讨论、点评和总结。总之,一些红色舞蹈的动作中蕴藏着爱国情怀,但这种情怀是比较抽象的。这就需要教师积极创设相关情境,让学生通过情境逐渐体验和树立爱国情怀。

（四）培养学生的价值观

经典的舞蹈能激发人们的情感,促进人们形成正确的价值观。通常情况下,舞蹈的每一个动作都蕴含着丰富的内容,凝聚着舞者的表演和教学经验。所以,教师在舞蹈教学中融入思想政治元素时,可从舞蹈欣赏入手,让学生体验舞蹈中的积极价值,进而形成积极的三观。如,在欣赏关于抗战时期底层生活的舞蹈时,教师可以鼓励学生通过想象,去体验中国人曾历经过的艰苦生活,也可使用视听播放工具放映相关的影视片段,让学生体验在逆境中成长的感受,在对比中感受今日生活的幸福,从而形成积极生活的理念。因此,教师可通过舞蹈欣赏给学生带来美好的视听感受和愉悦的情感,并让学生逐步形成正确的价值观。

（五）开展特色教研活动

舞蹈教师可与艺术、人文科学和思政教师合作开展特色教研活动,从文化的角度挖掘舞蹈课教学材料。如,在教授藏族舞蹈时,舞蹈教师可设计创作与经典红歌《毛主席的光辉》相关的舞蹈,并在创作中融入红色文化的内涵。同时,舞蹈教师还可通过艺术设计师了解这种舞蹈中的服饰文化,通过人文教师知晓这种舞蹈中的历史文化,通过思政教师了解课程思政元素,并将这些文化元素、思政元素融入舞蹈教学课程设计中,进而引导学生了解和欣赏民族舞蹈文化,在练习舞蹈基本功的同时,自觉接受和传递优秀传统文化^[3]。

（六）开展多渠道教学实践活动

教师可组织学生参与假期文化惠民社区表演活动。这不仅能够丰富基层民众的精神生活,提高当地的文化氛围,提高民众的幸福感,能够拉近学生与民众之间的距离,帮助学生体验服务社会的历程,还能让现代大学生走进社区,了解社会情况,让学生用实际行动为当地文化振兴贡献自身的力量。教师还可组织学生参与义务演出活动,或是组织学生参加公益表演活动,帮助学生走向社会,进而让学生树立服务社会的意识。

四、结束语

舞蹈对人们外在身体的塑造和内在个性的形成都发挥着重要作用。所以,高职院校应依据舞蹈课程的特点,结合学生情况,持续发掘舞蹈课程中的思政元素,在舞蹈教学中润物细无声地推行课程思政工作,让学生在掌握舞蹈专业技能的同时,提高政治觉悟,成长为德才兼备的新时代人才。

参考文献：

1. 彭妍秋. 课程思政视角下高职公共英语课堂教学设计初探——以《学前英语4》Unit 3 Confidence为例[J]. 英语广场：学术研究, 2021(9):3.

2. 胡伟芬. 课程思政视域下高职学生社会主义核心价值观培育问题浅析——以"经济法"课程教学为例[J]. 改革与开放, 2020(18):4.

3. 刘颖. \"一带一路\"下的高等职业教育\"课程思政\"教学创新发展研究[J]. 现代职业教育, 2019(8):2.