双语游戏提高幼儿园语言领域教学的有效性探究

双语游戏提高幼儿园语言领域教学的有效性探究

刘彩琴

山西省吕梁市柳林县双语幼儿园 033300

摘要：游戏教学模式在幼儿园教学中受到广大教师群体的欢迎，特别在双语教学中，这种可以让孩子在游戏中获得乐趣的方式，能够帮助幼儿巩固学到的知识，然后加深印象，并且可以提升幼儿的注意力和学习活力，轻松的进行语言学习。当然在游戏教学模式中也应当有正确的策略，才能发挥其应有的作用和效果。对于幼儿教学，在教学计划的制定上也应当合理且科学，在游戏的设计和规划上，也应当符合幼儿的特性，教师在进行游戏选择时还应当综合考虑幼儿接受能力比较低的特点，注意开展的时间和融合的课程量，让学习达到事半功倍的效果。此外，还要鼓励孩子进行大胆表达以及创新教学方法，以创设良好的学习模式和环境。

关键词：双语游戏；幼儿园语言；教学有效性

顺应全球化趋势，双语幼儿园是当前幼教常见的教学场所。在幼儿园进行双语教育，就是为了给孩子做全球化意识的启蒙，促进其母语以及第二语言的发展。幼儿本身的知识结构和体系尚未建立，心智也不够成熟，对其的教育模式和引导方式则极为关键，学前期是幼儿语言发展的关键期，但是学习英语教育过程中容易出现许多的问题，缺乏合格的教学方法，所以在根据教学实践和出现的问题的基础上，提出科学性较强的对策，将促进双语幼儿园的更好发展，也将使其语言领域的教学获得更大的突破。

一、根据合理的教学计划选择双语游戏

在传统的双语教学中，教师往往不注重教学计划的制定，认为儿童语言的学习内容较为简单，不需要花费太多的精力进行教学计划的制定。这种想法会使得教学不能适应幼儿的身心特点，影响最终的教学效果，特别是3到6岁的孩童接受能力较弱，在记忆新知识时需要进行多次的巩固和记忆，所以要制定合理的教学计划才能够帮助学生慢慢提高自己的知识，促进其语言领域的突破。

双语游戏的选择和设置也必须依据教学计划来开展。例如，在幼儿5到6岁的时候可以接触更多的词汇，在这时就可以根据对其词汇量的设置，选择适当的双语游戏，但每次的词汇教学应当成体系，教师可以选择结合幼儿的生活实际，分类别的进行词汇教学，在课间休息和自由活动时可以播放一些英语儿歌和故事，在这样的环境中，教师可以拿出一些简单的物品，例如苹果、梨子等日常经常见到的水果，在这一阶段所教授的词汇和所播放的英语歌曲都应当和水果相关，然后让幼儿以抢答的形式回答相应水果的英语单词，并给予适当的奖励。也可以通过丢手绢等传统游戏不断的重复一段英语歌曲，在重复中完成这一游戏，并加深学生对歌曲的印象，达到增长词汇的目的。

二、双语游戏需要鼓励学生大胆表达

幼儿园学生的主观能动性较强，对新鲜事物的好奇心也较重。所以在开展教学时，可以更加灵活地鼓励学生，大胆进行表达，这样可以提升学生的注意力，也有利于进一步进行双语教学。

在教学中，中文和英文的教学都是不容忽视的，要用中文辅助英文教学，同时也用英文进行强化幼儿的中文学习。其中表达环节是必不可少的，要鼓励学生大胆表达，日常要为学生设置一些展示性的游戏。例如，在国内的元宵节、端午节或者国外的万圣节和圣诞节时，让学生制作一些对应节日的特殊手工游戏，在元宵节时可以制作花灯、端午节制作粽子、万圣节时可以做南瓜灯、圣诞节食可以做圣诞树等。

在制作过程，老师可以让家长辅助幼儿进行制作过程的记忆，并让幼儿用中文和英文两种语言将制作过程向大家分享出来，通过这一分享过程，可以强化学生的英语和中文的表达能力，并且也为其口语交流搭建了一个平台，这样的趣味的制作方式，让幼儿学生对中国和外国的文化习俗都有更深刻的了解，多方面促进了幼儿的素质发展。

三、为双语游戏创设良好的学习环境

对于幼儿的双语游戏也需要在适当的情境中开展，才能发挥出理想的效果，如果只是进行黑板上的机械式灌输和填鸭式的教学方法来说，对于幼儿知识的掌握尤为不利。这是针对幼儿爱玩的天性和短暂的注意力，可以利用多媒体的方式，通过音频、视频以及多彩的画面、图形向幼儿呈现出所需要教学知识和游戏的内容。尤其可以利用信息化手段用网络游戏的方式帮助教学。

例如，可以用学过的单词进行摘苹果的游戏，一个篮筐，篮筐上的图片对应一个英文单词，连接正确后可以得到奖励。当前幼儿对信息化的接受能力普遍较高，这样的游戏符合其爱玩好动的天性，又能够帮助其巩固英语单词。

中文的教学对幼儿来说，主要是对其流畅语言的表达进行训练，幼儿的中文句子的教学可以通过连接火车的游戏让幼儿掌握句型，即将一句话打乱顺序，让幼儿在屏幕上将正确的词语连接组成语句通顺的一句话。这样的方式既促进幼儿的语言教学，这样的游戏还可以突破课堂的限制，让幼儿在课后也可以选择性的进行训练。相较于普通的电脑和手机游戏这样的信息电子化的游戏，可以让幼儿在娱乐的同时，提升自己的语言水平，也是双语教学中不可忽视的一个环节。

除了多媒体的配合，教师的教学方法也是学习情境营造的关键。一般的双语幼儿园，往往会配设两名语言教师，分别是中教和外教老师进行英语和中文的教学，但很多幼儿园的外教并没有系统的学习过幼教的课程，所以往往只注重英语技能的培养，而忽视了幼教技能的落实。因而，尽管在英语教学上可以原汁原味，但是并没有根据学生的心理和特性进行落实，取得的学习效果也并不怎么好，而部分外教的中文发音并不标准，这就容易对幼儿的汉语学习造成不利影响。

结束语：

综上所述，双语幼儿园中游戏教学是一种新事物，需要教师在不断的实践总结中谨慎采取。刚开始时游戏种类并不会太多，长时间幼儿也会产生厌倦心理。这时候就需要教师可以结合新的学习要求，建设新的游戏。所以幼儿教学也应当对教师的水平做严格考察，幼儿的感知力和思维力都处于早期的发展过程，这一阶段的语言教学，将为其今后的发展打下坚实的基础，对其终身学习至关重要。

参考文献：

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