高中物理课堂导入的微课实践应用探究

高中物理课堂导入的微课实践应用探究

庄涵生

福建省莆田华侨中学 351115

摘要：近年来，随着互联网的蓬勃发展，网络课程已经成为了学生学习的一种方式，钉钉、腾讯课堂线上教学形式得到了发展。在实践教学中，微课受到教师的喜爱并且运用到课堂为教学中，为教育教学提供了一种新的选择。本文主要针对课堂导入，教学活动的第一步，微课的具体应用进行了研究与分析。

关键词：高中物理；课堂导入；微课设计

近年来网络短视频也迅速发展，几分钟的视频可以迅速抓住人们的注意力灌输信息。而微课可以把信息技术和学科教学进行融合，并且时长短，内容精确，品质高，吸引人注意力，同时可搭载互联网平台广泛传播。在课堂导入时利用微课把一些实际课堂上无法演示的实验录制成视频让学生观看，或者做一些趣味动画提高学生的学习兴趣。微课应用于课堂导入是十分有意义的，可以吸引学生注意力，扩宽课堂导入的知识面，使得课堂导入更具有多样性，易于传播和多人使用，方便老师的教学需求和学生的学习需求。

一、高中物理课堂应用微课导入的意义

1.微课可以提高老师的教学水平和教学效率

微课的研究对于老师而言意义重大，微课借助互联网资源可以极大的拓宽教师的教学范围和教学水平同时也要求教师有一定的信息技术能力，在视频剪辑拍摄制作方面要熟悉。同时，在反复观看微课视频的过程中，也更直观的找到自己上课的问题，让自己的教学水平提高。在课堂的使用过程中，由于微课可以多次给多个班级使用，所以也极大的提高了教学效率。

2.微课导入可以提高学生的学习兴趣

学生自己在互联网时代下提取信息的能力就很强，所以学生自己接受微课是没有认知障碍的。新课程理念倡导学生主动探究知识，微课作为一个可以提前准备的视频载体，我们可以把生活中随手拍到的现象进行剪辑应用于课堂导入，或者专门做一些课堂无法展示的实验拓宽学生的知识面，或者对某一些本就存在的视频进行二次加工，形成适合于这节课导入的素材。所以丰富多元的微课可以让学生极大的提高学习兴趣。

3.微课导入有利于因地制宜，因材施教

学生本身的知识水平是参差不齐的，对于物理的兴趣和认知也存在这很大差距。网络上的视频资源固然多种多样，丰富多彩但是不一定可以吸引学生的兴趣。这个时候老师可以在学生原有的知识水平的基础上，进行差异化教学设计，比如把学校元素融入进微课导入，或者在某一些校园活动中拍摄的素材进行处理和加工，学生由于熟悉感会较快的进入课堂。

二、高中物理课堂微课导入的具体应用

1.生活情境微课导入

高中物理中包括很多重要概念，很多学生存在抽象不容易理解的情况，为学生物理知识的学习带来了困境。这时教师可以结合教学内容，制定与学生生活相关的微课，为学生创设一个生活情境，拉进学生与物理知识间的距离，为后面课堂知识点的讲解奠定了基础。例如：在进行加速度这一知识点教学时，教师就在微课设计时加入生活情境案例“汽车的百米加速度”引入“速度变化的快慢”这一概念，先利用小型轿车和旅客列车起步后的加速过程，让学生思考它们速度变化的快慢。通过旁批提醒学生注意物体运动的快慢与运动速度变化的快慢的不同，以增强学生的感性认识。通过微课的形式为学生创设一个生活情境，让学生理解不同的车辆在进行百米加速度的测试过程中所需要的时间是不同的，利用实例让学生感受到对速度变化快慢的描述是有意义的，从而引出加速度这一节的学习。

2.实现复习的微课导入

课堂导入除了激趣外，还可以进行复习，为后面知识点的学习奠定基础。因此在进行微课导入时，首先结合教学内容，理清思路，写出相关制定方案，引导学生对新课的学习有具体和深入的认识。例如：在进行自由落体运动这一课学习时，在新课导入时制定微课内容，“复习匀变速直线运动的三大公式以及初速度为零的匀加速直线运动的特点，从而为后面学生研究。一方面用复习之前所学知识来引入自由落体运动这一节，所以我们首先需要对匀变速直线运动进行定义，帮助学生理清问题；然后引导学生回忆匀速运动的三大公式，再基于此进行拓展：初速度为0的匀变速直线运动的基本规律，实现复习价值；另一方面出示跳伞、苹果落地的图片，利用生活中常见的一些跳伞、苹果落地等自由落体场景来进行引入，作为过渡。

3.演示实验微课导入

实验是高中物理教学的重要内容，可以进一步验证了知识的内涵与规律，帮助学生掌握知识点。例如：在进行共点力的平衡课堂教学时，教师在课堂导入时，就制定了有关演示实验的微课，更符合学生的学习情况与认知程度，充分考查了学生对力的概念的理解，受力分析，用合成与分解处理力的能力，列方程和列方程的水平，涉及学生的综合能力，理解能力，应用数学解决问题的能力。笔者准备采用三根火柴吊起一瓶矿泉水这样一个生活中不常见到的例子作为素材来引入，素材的优点就在于可以利用学生的认知差异来提起学生对于共点力平衡的兴趣，容易折断的火柴为什么会支撑起一瓶矿泉水的重量。在进行“三根火柴支撑矿泉水“这一演示实验的过程当中，对三根火柴的摆放位置有特殊要求，在课堂上实际操作中有比较高的失败率，因此利用视频将这个过程记录下来，做成微课给学生展示，可以保证课堂的引入有效进行。

三、结论

本次微课的实施还是很有意义的，在课程的改革路上需要不断的试验，改变原有的教学模式和教学方法。“互联网+“的时代，微课也是一个潮流。微课的很多细分领域已经初具规模，而课堂导学这块却还有很大的空间，值得探究。

参考文献

[1]曹仕中.微课在高中物理教学中的应用探索[D].华中师范大学,2019.

[2]马春军.高中物理课堂教学中导入微课的实践设计[J].试题与研究,2019(24):113.