“双减”背景下小学语文多元化教学探究

“双减”背景下小学语文多元化教学探究

杨晓云

湖北省宜昌市五峰土家族自治县幸福小学 443400

摘要：小学语文作为提高学生文学素养的重要学科，一直作为教学中的三大主科被人们所重视。在双减背景下，教师的教学不再以传统的教学理念和方式对学生进行教学，教师遵循双减政策的要求，减少了学生的作业量以及校外辅导的负担，从而让学生对语文知识产生了学习的兴趣，从而提高了学生的语文文化水平。小学语文作为学生全面发展的启蒙课程。对学生提高文学修养发挥了积极的作用。为了在双减政策下，更好的提高学生的语文学习水平和能力，教师就应该积极的探究多元化教学法的优势和作用，通过多元化教学法激发学生对语文知识的兴趣，让学生在兴趣的指引下感受语文知识的重要性，从而提高有效的提高自主学习能力。双减政策的实施使得教师的教学效率得到了提升，学生也能够在语文课堂中更有效率的学习知识，为之后其他学科知识的学习奠定基础。

关键词：双减政策；小学语文；多元化教学

引言：双减政策的出台，使得教师的教学效率有所提升，教师能够更加有效的完成教学任务。教师要在双减背景下运用多元化教学法，提高学生对语文知识的学习兴趣。同时教师还应该响应双减政策对教学的要求，减少学生的语文作业量，培养学生自主学习意识和能力。通过多元化教学法让学生对语文知识有更加深入的探究和理解。另一方面，多元化教学法有效的激发了学生对语文知识的学习欲望，让学生更好的完成小学语文学习任务。

1. 注重对学生的引导教学，激发学生的学习兴趣

教师在教学时要转变以往主导教学的方式，对学生进行引导教学，通过引导学生学习，让学生在语文知识的海洋中遨游。教师有效的引导会让学生将注意力集中在语文课堂中，并跟着教师的思路，一点一点的学习语文知识，这样引导式的教学方法有效的提高了语文教学的效果。教师可以将学生感兴趣的事物与语文知识结合在一起，进而引导学生进入到语文课堂学习中，这样学生既能够学习到更多的语文知识，又能够在教师的引导下与教师之间产生良好的互动，从而使得语文教学课堂氛围变得更加融洽，最终顺利地完成小学语文课堂的学习任务。例如：教师在给学生讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，为了让学生对这篇文章产生学习的兴趣，教师就可以播放关于小蝌蚪的视频，以此来引导学生先对小蝌蚪的特征进行了解，之后教师再引导学生对这篇文章进行详细的阅读和学习。通过引导学生对小蝌蚪有了兴趣，学生在观看小蝌蚪的视频时对其有了深刻的了解，从而就能够更清晰的理解文章的内容。

2. 培养学生的自主学习意识，提高课堂学习效率

教师在教学时要明确学生的主体地位，在语文课堂教学中要注重培养学生的自主学习意识，让学生在语文课堂上大胆表现自我。教师要不断的鼓励学和肯定学生的进步，进而增强学生的自信心，让学生更好的发挥主体性和积极性学习语文知识，提高语文课堂学习的效率。而且学生在自主学习语文知识的过程中会形成自己的观点和态度，这有利于今后的学习和发展。例如：教师在讲解《坐井观天》这篇文章时，教师可以先询问小学生，“你们喜不喜欢小青蛙呢？小青蛙长什么样子呢？”通过这些问题吸引学生的注意力，面对自己感兴趣的话题学生就会自主积极的探究知识，当学生对知识产生了自主学习意识之后，教师就可以详细的给学生讲解《坐井观天》的具体内容，并且在学生学习的过程中要多鼓励学生，让学生对学生更有信心，从而有效的提高学生的课堂学习效率。

3. 运用生活化教学方法，创新语文作业新方法

生活与知识之间是紧密联系的，知识源于生活也作用于生活，将语文知识与生活元素结合会让学生在学习知识的过程中发现生活的美好。教师运用生活化教学能够有效的降低语文知识的难度，而且生活化的作业能够降低作业的难度，让学生高质量的完成作业在，最终提高学生对知识的理解和掌握能力。例如：教师在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，就可以将生活中关于乐于助人的事迹告诉学生，让学生明白生活与知识之间的联系，并给学生布置“做一件好事”的生活化作业。这样才能提高学生的学习效率以及作业的质量。

总结

总而言之，作为培养学生文化修养的重要学科，小学语文一直被教育者所关注和重视。教师要在双减背景下秉持以学生为主体的教学原则，运用多元化教学方法开展语文教学活动。在教学时，首先教师要转变教学理念，注重对学生的引导教学，让学生在教师的引导下对语文知识产生学习的兴趣，从而更有效的学习语文知识；其次；教师要在教学时培养学生的自主学习意识，学生自主学习语文知识会比被动学习语文知识会对语文知识有更深刻的理解和认知，从而提高了学生语文课堂的学习效率。除此以外，教师还可以运用生活化教学法进行知识讲解，生活元素与语文知识的结合会让学生清晰实际生活与语文知识的联系，而且生活化的作业会让学生灵活的将知识运用到实际生活中，从而使得作业更有质量，也会更牢固的掌握语文知识。

参考文献

[1]陈琼. 减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索[J]. 课外语文,2021(27):44-46.

[2]李栋. 浅谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J]. 课程教育研究,2020(24):65-66.