小学音乐教学中如何激发学生思维创新的研究

小学音乐教学中如何激发学生思维创新的研究

郭嘉宝

珠海市香洲区第十六小学 519000

摘要：随着时代的发展，社会对人才的要求也在不断提高，创新创造能力已成为今后一段时间社会对人才衡量的重要评价指标。为了适应时代和社会发展的潮流，素质教育和新课标改革愈发重视学生的全方面发展，培养和促进学生的思维创新逐渐成为素质教育阶段教育工作者的重要工作目标。本篇文章将从小学音乐教师的角度出发，探讨如何在音乐教学层面推动教学创新以及激发学生思维创新的方法。

关键词：小学音乐；教学创新；学生思维创新

长期以来小学阶段的音乐课程一直未能受到重视，在传统应试教育格局的影响下，社会中甚至出现了取消小学阶段音乐课程的呼声。而随着现代教育的不断发展，人们对于素质教育改革逐渐有了新的认识，重视教育本身促进学生全面发展已成为教育界的共识。小学音乐作为小学阶段的重要课程对于缓解学生学习压力、培养音乐素养和创新意识具有重要的作用^[1]。在新课标的要求下，激发学生的创新思维已成为小学音乐教师的重要工作目标，但是受限于以往的教学模式和教学观念，小学音乐教学中依然存在诸多的问题，以下就将对具体的问题进行分析并基于小学音乐教师的角度提出一系列的优化措施。

一、当前小学音乐教学中激发学生思维创新的主要阻碍

（一）音乐教学脱离原本方向

小学阶段的音乐课程对于初步培养学生的音乐素养，陶冶其情操具有一定的作用，但是部分音乐教师在教学的过程中未找理清乐教学的本质，教学方向偏离。一方面小学阶段学生的理解能力相对较弱，音乐教师在教学过程中过于强调乐理知识对于小学生来说负担较重，部分学生干脆放弃学习^[2]。另一方面音乐教师过于强调活跃课堂氛围，为了迎合小学生的兴趣爱好忽视教材教学，在课堂中播放大量的流行歌曲。以上两种现象均是小学音乐教学脱离原本方向的典型，与音乐教学的目的有所偏差，无法发挥音乐教学对学生创新思维培养的作用。

（二）教学资源匮乏

在传统应试教育理念的影响下，部分小学的领导人员缺乏对音乐课程的重视，忽视对音乐教学的资金投入。小学音乐教材中往往涉及多种不同类型的乐器和音乐器材，但是由于教学资源的匮乏，教师在开展教学的过程中往往仅能通过图片或者是口述的方式向学生讲解乐器以及其他的音乐知识。

（三）教师缺乏对课程的有效编排

小学音乐的有效教学往往需要学生全身心地投入到学习当中，但是由于教师在备课阶段不够用心或者是其自身思维和教学模式较为传统导致课程的讲解较为生硬。在这种情况下学生难以积极地投入到课程的学习中，长此以往还会导致学生在心理上对音乐学习产生排斥，不利于后续教学的开展。

二、小学音乐课堂上激发学生创新思维的策略和手段

（一）打破原有教学模式，积极转变观念

小学阶段课程改革的深入落实对包括音乐教师在内的一线教师提出了更高的要求，而国家在近年来出台的一系列减负政策对音乐、美术等课程的开展无疑是一个机遇。因此在挑战和机遇并存在的背景下，小学领导和音乐教师都应当积极转变观念，打破陈旧的课程编排和教学思维，为音乐教学的创新打下思想和物质基础，使小学音乐课程更好地与时代接轨。

（二）重视情景创设，提高学生学习沉浸感

开展音乐有效教学，就需要教师重视对情景的创设，通过视觉、听觉多感官将学生带入到学习的氛围当中。在备课阶段教师需要对课程内容有一个较为全面地了解，并根据课程的大体内容进行教学场景的布置。同时音乐教师还需要结合课程教学的目的合理利用现有资源，提高资源的整合力度^[3]。例如在《草原就是我的家》一课的教学中，教师除了需要让学生了解马头琴一类的乐器在演奏中的应用场景以及起到的作用以外，还需要向学生讲解几种典型蒙古族乐器的演奏特点。同时为了让学生更好地了解蒙古音乐的风格，有条件的情况下还可以将马头琴等乐器带入到课堂当中。同时结合多媒体设备播放蒙古族风格的音乐。通过情景的创设，学生能够更好地感受草原风情的音乐风格，在提高学生的沉浸感的同时拓宽音乐学习的视野。

（三）引导学生开拓其创新能力

在音乐教学的过程中，教师需要重视学生的主体地位，音乐教师需要深入学生群体，了解学生对音乐学习的看法以及对教学方式的意见等。在备课阶段可以适当提高学生的参与度，鼓励学生在学习之余收集有关音乐课程学习的资源。例如在进行民族音乐教学前，音乐教师可以在课前鼓励学生收集与教学有关的“乡土材料”，通过询问长辈以及互联网检索的方式收集本地化的音乐资源^[4]。将与课程有关的音乐资源如乐器、地方民歌等通过实物、视频或者是图片等方式带入到课堂当中，鼓励学生发散思维丰富课堂内容。相对于其他课程，小学音乐更加强调对学生非智力因素的开发，课堂氛围相对来说较为活泼。音乐教师应当将课堂作为学生展现自我的舞台，鼓励学生通过多种方式参与到课程的学习甚至和备课的工作中。转变以往教师讲、学生听的模式，突出学生的主体地位，通过这种方法不仅能够强化学生对课程的理解能力，还有调动其参与度，更加有利于激发其思维创新。

（四）提高学生的音乐表现能力

音乐教学是一个相对系统的工作，教学的开展需要基于教材同时也要在适当的情况下脱离教材，积极创新教学方法。在教学过程中，音乐老师应当重视“三多”，一是要让学生多听，让“听音乐”作为日常学习的常态。教师需要结合教材通过多种途径收集不同类型的优质音乐，并引导学生掌握不同音乐的主题和情感。二是要让学生“多想”，通过对音乐的欣赏引导学生理解和学习更加深层次的创作背景以及其背后所表达的情感等。三是要让学生“多参与实践锻炼”，定期在班级内组织合唱比赛和舞蹈比赛等，鼓励学生在课堂课外参与音乐实践。此外音乐教师也可以基于教材对部分儿歌进行改编，并鼓励学生填词，给予学生更多的实践和表演的机会。将“三多”作为教学创新以及激发学生思维创新的重要手段，提高学生对音乐学习的领悟能力。

（五）营造良好的音乐学习氛围

在“双减”等一系列减负政策的影响下，小学生的学习压力有一定的减轻，相对来说课余时间也更加丰富。再加上素质教育理念逐步深入人心，小学阶段的音乐教育逐渐朝着“有效教学”的方向发展。对此小学音乐教师应当积极开展交流，为学生学习音乐提供一定的机会，为此可以开设专门的音乐活动室，组建音乐交流小组等^[5]。同时鼓励有音乐学习天赋和爱好的学生进一步接受系统的学习。在日常的教学活动中音乐教师需要深入了解不同学生对待音乐学习的态度，正视儿童的客观发展规律，重视因材施教，为学生营造一个相对良好的学习氛围。

三、结语

综上所述，小学阶段的音乐教学近年来逐渐受到社会广泛关注，尤其是在新时代下，音乐课程除了其基本的音乐素养培养功能以外，还被赋予了激发学生思维创新的目标。对此，小学音乐教师应当积极响应号召，在转变思维和观念的同时不断提升自身能力，积极参与相关的教研活动和培训。小学阶段音乐教学的开展需要建立在调动学生兴趣的基础上，巧妙采用多种手段，如新媒体技术、互联网技术以及乡土材料等作为教学的工具，活用教学手段，不断推动创学模式的创新，从而提升小学生音乐学习的有效性，培养学生创新思维。

参考文献

[1]陈淑婉.小学音乐教学中培养学生创造力的策略分析[J].考试周刊,2021(76):154-156.

[2]施晓燕.小学音乐创新教学模式的探索[J].科学咨询(科技·管理),2021(05):290-291.

[3]何丽娟.谈小学音乐教育对培养学生创造性思维的作用[J].科技资讯,2020,18(06):135-136.

[4]魏喜雪.音乐教学中学生思维创新的激发策略[J].科技资讯,2019,17(14):159-160.

[5]孙丽.小学音乐教学中如何激发学生思维创新[J].北方音乐,2019,39(06):141+143.