小学语文仿写教学的优化策略

小学语文仿写教学的优化策略

姜巧云

山东省东明县第一实验小学 山东菏泽 274500

摘要：作为语文教师，设计好的随文仿写策略是相当必要的，要引导学生就文取材、因文而异，充分挖掘文章的训练点，拓展学生的练笔空间，为学生的自由写意创设空间，也达到提高写作能力的目的。那么怎样有效地进行随文仿写的练习呢？基于此，以下对小学语文仿写教学的优化策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文；仿写教学；优化策略

引言

培养学生语文写作能力是长期教育目标，从小学低年级阶段语文教学中，教师便要将语文写作教学列入教学计划中，秉承循序渐进的教学原则，结合多元化的教学方法，引导学生通过语文基础、语文阅读等多项内容中汲取写作知识，继而利用仿写训练等形式提升语文写作效果，从而促进发展学生语文综合能力水平。

一、聚焦目标，夯实语文要素

习作是小学生学习语文的重点和难点。在语文教学过程中，教师如果要求学生直接进行篇章写作，就会使学生产生畏难情绪。因此，教师可以将仿写练习化整为零，手把手指导小学生进行语段模仿、迁移练习，以降低写作的难度。在教材的“词句段运用”板块，编者根据本单元课文中的关键语句安排了很多仿写练习，这些内容都是编者精心设计的，与本单元的内容及形式联系非常紧密，不仅能够帮助学生积累鲜活的作文素材，还能够提升学生的语用能力。例如，在部编版三年级语文下册第一单元“词句段运用”板块中，笔者为学生展示了《昆虫备忘录》和《燕子》这两篇课文中的精彩语句，要求学生根据作者的写作手法，分别从颜色和形状等角度尝试描写一种小动物的外形特点。这种写作手法是本单元语文要素“试着把观察到的事物写清楚”的生动诠释。笔者讲授这部分内容时，先引导学生细读例句，让学生想一想作者是从哪些角度刻画小动物的外形特点的，与学生一起讨论本单元课文或课外读物中描写动物的精彩片段，引导学生基于群文阅读，总结归纳描写动物外形的方法，以此激发学生观察动物外形的兴趣。再引导学生思考小动物的其他特点，让学生试着从颜色和形状等角度进行仿写。学生完成仿写练习后，笔者与学生再一次进行了交流和讨论，极大地提升了学生的言语表达能力。又如，在部编版三年级语文上册第一单元“词句段运用”板块中，编者列举了“篮球侠”“鲲鹏航模队”等兴趣小组的名字，引导学生仿写取名。这个仿写练习从表面上看好像与本单元的课文没有什么必然的联系，其实它与本单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”的要求是一致的。所以，在教学过程中，笔者要求学生在朗读的基础上，了解兴趣小组命名的内在规律，让学生联系生活实际，充分发挥自身想象力，为其他兴趣小组取一个响亮的、能够体现其特征的名字。

二、认识素材，找准随文仿写的切入点

随文仿写的要求并不高，但需要学生能按照参考文章的整体写作手法和行文结构进行二次组装和带入学生自身的情感。所以，在实际的教学过程中，还会有部分学生将随文仿写当成机械式的模仿性写作。也就是说将参考文章中的整个过程稍加改变变成自己的文章，这样的仿写并不会提高学生的仿写能力，反而会让学生在写作过程中更依赖参考文章，从而失去独立思考的能力。教师需让学生在掌握文章的具体思路和逻辑框架的同时，还能找准仿写真正需要的切入点和创新点。在学生进行仿写之前，可以先通过阅读原文、分析文章中的含义和内容，再分析文章的写作思路和写作手法。例如，在课文《草原》的教学过程中，教师可以带领学生先阅读文章的内容，让学生从文章的字里行间体会草原的美和作者对草原的热爱之情。在学生充分地感悟了原文章的内涵后再进行逻辑框架和修辞手法等的仿写。以此来提高学生的仿写效率，提高学生的赏析水平。

三、进一步提升语文教师的写作水平

提升小学生的作文写作水平，首先需要从教师层面进行写作教学能力的提升，提高教师的写作教学技巧，运用科学的教学方式，帮助学生进行作文的仿写训练。做到每一篇仿写的文章都要具备一定的训练目的，仿写之后，教师要给与及时和准确的点评及指导。提升语文教师本身的写作兴趣和热情，只有热爱写作的老师，才能更有激情的去传递写作的热情，这种热情才能更加有效的去感染学生。教师在教学中起到更多的是引导的作用，教师的行为习惯也会潜移默化的影响学生，教师也需要不断的拓展自己的视野和眼界，只有一名具有丰富阅历和教学经验的教师，才能在写作的教学中给学生更多的指导。通过不断的仿写练习，让学生们都能够轻松的驾驭文字，通过写作抒发自己内心的情感。

四、模仿写作，设计随文仿写的训练点

教师可以让学生对写作的修辞手法、情感表达、逻辑框架等进行仿写。句型、句式的仿写十分考验学生的文字运用表达能力，所以教师要让学生在随文仿写的训练过程中对写作的题材和写作的认知得到提高，进而提高仿写能力。当学生的仿写技术得到提高后，就可以让学生对整篇文章进行仿写。首先，学生要认识到不同的文章写作的手法和特点是不同的。学生要理解叙事方法的不同之处。其次，学生要领会托物言志和情理交融等写作手法的不同。例如，在《丁香结》一文教学中，教师可以先让学生明白文章中托物言志的写作手法，再让学生学习原文章作者通过将丁香花的外形比作生活中的种种心绪的写作手法。学习后，让学生找出生活中能寄托自己志向和情感的物品来进行创作。这样可以很好地让学生理解、学会托物言志的写作手法。

五、明确训练目标，有针对性仿写训练

小学语文作文教学仿写训练的开展，教师要明确训练目标，使学生清楚需要仿写的内容和结构，开展有针对性的仿写训练，促进仿写训练活动质量的提升。从小学语文作文教学角度来看，教师想要通过仿写训练来提升学生的综合水平，就必须要将作文仿写训练分为整体目标和具体目标，其中整体目标是指通过仿写训练培养学生语文综合能力，而具体目标是指，不同阶段学生要具备相应的仿写技能。例如对于低年级的学生，要求学生能够根据仿写素材中的修辞手法、句式结构，根据原句仿写。针对中段学生，要求学生要熟练仿写句子，并具有串联能力，在仿写中学生要认识到不同段落的作用，如承上启下、总领全文等，使学生根据不同段落进行仿写。对于小学高段学生，这一时期的学生已经具备一定的写作能力，教师可以锻炼学生仿篇能力，使学生根据不同题材进行仿写，如记叙文、说明文等，根据文中的写作手法，如托物言志、情景交融等，在仿写中有效运用，引导学生完成对整篇文章的仿写。在小学语文作文仿写训练中，教师要认识到合适的仿写训练目标，能够有效提高学生们的仿写训练效果，有效激发学生的积极性，当学生实现目标时也会收获成功的喜悦感，这对于小学语文作文教学尤为重要。

六、读文本“佳句”进行仿写

在语文教学中，笔者一直强调要孩子们积累好词佳句，因为这些好词佳句是我们写作的良好素材，是好文章的源头活泉。在我们的小学语文课本中也有许多文句优美的语段，它们不仅结构鲜明，而且写法典型，所以笔者在教学当中不仅会引导学生理解体验，而且还要求学生在阅读的基础上进行仿写。

结束语

仿写教学是小学阶段语文教学的重要内容，为了发展学生语文写作能力与综合水平，语文教师要加强仿写训练的融入，突出学生主体身份，使学生在语文学习过程中逐渐掌握仿写方法，达到相应仿写目标。

参考文献

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