班主任素质管理下策略研究

班主任素质管理下策略研究

王汝林

湖北浠水县竹瓦镇王祠小学 438211

摘要：感谢杂志社，感谢编辑，让我有机会，借此平台，将自己长期担任班主任以来，特别是近年来，在教育教学工作中的心得体会和经验与大家一起交流、分享。以便我们更好投入到班主任工作中去。我认为一个班主任当不当得好，与自身素质有很大关系。

引言:班主任是班上的核心，是班里教育教学的组织者、领导者和实施者，是连接学生和家长的纽带，更是直接影响学生的身心发育和心理健康的关键因素；面对当下的信息多元化，时代的进步给班主任的工作提出了更大的挑战；当今的班主任不同于过去的班主任，也不同于任课老师，既要肩负学科教学，还要承担整个班级的各项任务和教学安排，负责管理班上的大小事务。我深知责任重大，庆幸的是我不辱这一使命，而且得到学校和家长的好评，下面谈谈自己的两点经验与意见，供大家参考。

关键词：班主任素质

一、爱心不泯

扪心自问，我这一生于教育结缘，是我最大的幸福；尽管它是一门奉献的事业，我却乐于其中，因为“送人玫瑰，手有余香”，当你为学生付出时、其实也得到了学生尊敬、爱戴，社会的认可。

爱是我从事教育事业的原动力，自从我踏上三尺讲台那天起，我就越爱自己的事业，我深深地意识到，这项工作既有益自己，更利于他人；渡人渡己，可谓功德无边无量。

每天清晨上学的第一件事就是扫地，偌大的一个操场，四周的树叶，特别是樟树叶，今天打扫得干干净净，明天清晨却又是一层层的，一天两天的扫并不是难事，可从春到秋，从秋到冬，一年到尾能坚持下来，真的说句内心话不容易，谁叫我是班主任呢?学校分配我们班的任务，同学们又小，若是他们扫，这大面积的操场，整个上午不上课也扫不完。而发自我内心的是，看着扫又扫不到，捏个竹扫帚都困难的小学生，我于心不忍；只好默默担当起这一义务。

当扫完地，接着就要吃早餐；我们学校的早餐不是工友打粥，而是由班主任各人负责自己班里的早餐，开始我也学着其他班主任，分派几个学生负责打粥、拿菜；渐渐发现，不是有的同学没吃，就是少吃，现在学生不比我们那个缺吃少穿的年代，他们手头常常零食不断，早餐对于他们来说，可吃可不吃，甚至是一种负担。我发现这一问题之后，就亲手到食堂里搬柴运水，抬粥，拿馒头，端菜，然后自己一舀舀地打粥，发菜。谁吃多少，谁没有吃，都装在自己的心里，没吃完的我就亲自带到班里去，让他们在课后慢慢消化。我不能将就孩子不吃或少吃，因为许多病到了成人之后才知晓，现在正是身体发育阶段，不能让孩子那么随便而埋下祸根。

二、重在育人

教育的本质是什么？对于这个问题，每位班主任或老师都有过深刻的体悟，“教育”这一词的汉语最早源于《孟子.尽心上》中“得天下英才而教育之”，主要指的是、经验的传授的过程。而现当代教育被赋予的内容更是多彩纷呈，斯宾的“教育为未来生活之准备”，耶鲁校长理查德.莱文的“自由的精神、公民的责任、远大的志向、自由地发挥个人潜质，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会的进步作出贡献”，蔡元培的“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任”，陶行知的“教育依据生活，培养有行动能力、思考能力和创作能力的人”等等。照我来理解诸位大师的话，教育的本质就是在我们获得知识，技能的同时，引领学生树立正确的人生观、世界观；及熏陶其人格、情操，一句话教育的本质就是育人，一个全面发展的人。我认为在全面发展中最关键点是德育。

而班主任则是培养学生身心的领头羊。

1. 通过学科教育，任何学科内容都蕴含着科学性与思想性的有机统一，遗憾的是我们绝大多数班主任或教师，往往只传授知识，没有发觉知识背后的哲理，比如我在教学王维的诗《鹿柴》中，如《鹿柴》：空山不见人，但闻人语声，返景入深林，复照青苔上。在诗人看来，“空山”“人语声”“复照”，静中有动，无中含有，自然界万物生生不息，诗歌里的种种意象，与其说是诗人从自然界捕捉到的，不如说是诗人对宇宙、人生的一种感悟：即“空”就是“有”；“静”就是“动”；“死”就是“生”。不同的学科教学渗透德育教育时也会呈现出不同的内容和形式，因此，学科教师要结合学科本身的特点，进行独特的教学设计，如吃橘子似的不知不觉吸收了维生素，语文在与传道；音乐在于和谐、搏动之韵；体育在于强身之志；美术在于艺术之美；数学最接近人文的科学，数学思维的借鉴，培养学生务实、求是、创新、严谨的精神。

2、运用班上的各项活动，比如体育比赛（展现的是团结、友谊、拼搏精神）；文娱活动（旨在歌颂、追求理想、信念等精神），还有班会、参观、爬山……处处渗透着德育的教育。

3、我严格要求自己，处处以身作则，通过自身的言语、衣食住行、待人接物等，熏陶、感染学生；总而言之，德育在学习、生活中，不离世间事，离世求菩提，恰如兔求角。

结束语

作为班主任加强自身素质教育，我认为很有必要，只有学会、炼就一身本领，将自己的硬功夫与实际融合在一起，才能更好的胜任教育教学工作，完成我们教书育人的目标。

参考文献：

1. 李伟邦. 初中班主任班级管理策略研究[J]. 西部素质教育, 2016, 2(21):1.

2. 单侠. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 教育(文摘版):00035-00035.

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