“合作学习”在高中体育教学中的应用

“合作学习”在高中体育教学中的应用

陈孙林浙江省温州中学

摘要：合作学习是一种互动式学习方法，是一种活动目标相互配合的教学方法。合作学习法为高中教育提供了新的视角，促进了体育课堂上学生之间的多维互动，形成了高中体育教育的新视角，更新了绩效评估机制。因此，在中学体育教学中实施合作学习，有利于新课程改革后中学体育教学的和谐发展。通过比较合作体育学习模式与传统体育学习模式的教学效果，突出了合作学习模式在体育教学新视角下的积极作用，提出了合作学习模式下的各种合作学习方法。

关键词：合作学习；高正体育；教学应用

引言：随着时代的发展，高中教育改革的深入，合作教育在中等教育的体育教学过程中越来越重要。它不仅能促进学生身心素质的发展，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的体育积极性，弥补中学体育教学的不足。本文结合作者多年的体育教学经验，探讨了实施合作学习的策略，以期为高等教育工作者提供新的教学思路。

一、高中体育教学中合作学习应用现状

合作学习是在新课程改革中创造的一种现代学习手段，它有助于学生在学习过程中充分发展自主性，使学生能够积极思考和学习知识，并共同讨论问题，在学习过程中出现的问题，总结思路，解决问题。考虑到目前中学体育教学存在一定的男女同校问题，主要表现在这方面。

1、合作不是实质性的，因为一些高中体育教师对合作学习的本质认识不深，应用性的课堂合作学习，为了停留在表面上，比如在篮球比赛中，老师帮助学生在胸前练习用手传球的技巧，教师要求学生进行合作学习，但对学生的合作学习过程没有相应的指导，以至于学生们期初还能保持相互合作，而在实践中却配合不好，很好的篮球技术使需要学生自己练习的，而一些学生只知道把球扔到篮筐里，影响了合作学习的效果.

2、学生合作不积极，合作学习的关键在于学生之间的良好互动和交流，而从现代高中体育合作的角度来看，有这样的情况：学生之间的感情并不是非常和睦的，合作的成员不分享经验，这对合作学习的发展有很大的影响。

3、合作频率低，对于高中体育训练来说，教育学生身体素质最重要，让他们通过运动保持身心健康，在这个过程中，掌握相关的运动知识，有能力和形成终身体育观。目前，在体育运动中学，很多学生都与教师合作完成教学任务，学生之间很少有高质量的合作，这削弱了学生之间的思想交流。

二、高中体育教学中合作学习的应用

传统的教学方式仅仅依靠教师自身的力量。很难照顾好全班同学，做不到及时处理一些突发状况，导致师生关系紧张，甚至教师也陷入教学困境学习的矛盾局面。通过合理分工与合作,，我们可以帮助贫困学生，让他们学习。学习速度相对较慢的学生会迎头赶上，这是一个过程实现了合作学习的真正目的。古板的集体学习，学生的主要精力带着对学习具体内容的感受和理解，在男女同校模式中，教师为学生配备讨论身体活动的时间，以接受评论、分析小组成员相互充实的工作优点，克服缺点，逐步完善，同时加强通过培养学生之间的交流与合作，增进友谊，学生的社会适应能力有所提高.组成员结合起来，大多数传统的集体课基于学生整体利益的同质群体喜欢把学生聚集在一起进行集体学习，参与课程发展的小组成员质量很重要，组成员之间的一致性差异性和互补性以及群体间同源性群体间诚实，学生间易于教育良性竞争与合作。通过以下几方面进行论述：

（一）成立小组、合理分工

为了达到预期效果，合作学习模式对合理分工合作至关重要，合作小组的成员不可过多，训练活动按照“编组同质性、编组内部异质性”的原则进行在课堂上，男孩和女孩在不同的学习层次上分组，使他们更加多样化和互补。由于体育教学条件的开放性，学生之间的合作变得更加广泛，这有助于学生之间的讨论和合作。小组组成完成后，小组的组成在实验过程中保持不变，小组成员之间有明确的分工，并根据合作协议，各自承担一定责任，相互促进为实现集团目标所作的积极努力。

实验组在分工过程中，有专门指定的组，负责整个组的综合规划和规划，领导要以模范带头，把学生团结在进步小组中，帮助体育教师更好地完成教学任务。组长要善于观察小组成员产生疑问时，首先组织小组成员的内部讨论，然后汇总问题再次向老师求助；其中一位主办方应及时对组内优秀的同学给予表扬，及时提醒组内不服气的同学，以尽量缩小集团成员之间的差距，提高集团成员的整体流动水平；小组由一名专攻评估的学生组成，在每节课结束前总结小组成员的工作成果，进行客观评估，在评估过程中，与小组成员进行相互评估，总结小组内的实践，指出可取性和不足性，为下课教学奠定了基础.然后进行师生互评，唤起整个群体的竞争意识和合作意识。

（二）创设教学情境，激发学习兴趣

教师为学生的教学和流动创造条件。在课程的热点环节，教师会在最短的时间内向学生发出最有效的演讲信息，通过休闲项目激发他们对学习的兴趣和积极参与。创造的教学条件要与教学实践相适应，还要有一定的持续时间，重视教学，能够熟练地克服教学困难，从而激发学生的讨论和上课热情。

（三）建设完整的评价体系，加强合作探讨

对合作竞争模式的评估是必要的，因为在男女同校模式中，学生相互合作和竞争，在小组中合作，团体之间互相竞争，以便在过去似乎能包容所有学生，实际上鼓励人际竞争，转向对联合小组的定性和定量评估，使所有学生都能获得公平的成功。采用教师绩效评价方法和毕业生相互评价的方法对教学成果进行评价。在整个教学过程中，作为学生指导和评价的教师在平等的条件下相互交流，而且教师可以随时准备加入任何一个小组进行交流，也可以不断跟进小组学习，及时纠正错误的学习方向。

结束语：总体而言，高中体育教学改革中的合作教学模式仍存在教师需要克服的问题，紧跟教育体制改革步伐，认真落实新要求，帮助学生理解体育教学和体能训练的内容，要完成体育运动教学任务，而这一时期的教师必须转变教学理念，创新的教学方法确定了每门课程的目标，提高了中学体育教学的质量。希望通过本文的探讨，能为教育事业提供一些改进建议。

参考文献：

[1]丁祥生.合作学习在高中体育教育中作用浅谈[J].当代体育科技.2019.

[2]黄建刚.合作学习在高中体育教学中的应用研究[J].品位经典.2020.

[3]张歆然、滕育松、张龙、刘杨婷.高中体育合作教学模式的应用研究[J].内江科技.2021.