高中班主任柔性管理策略探讨

高中班主任柔性管理策略探讨

曾宪东

重庆市奉节县永安中学校

摘要：学生本身不仅会对班级绩效产生影响，班主任的管理对提高班级绩效也起着重要作用。因此，教师应在班主任管理中有效运用柔性管理，进一步做好班主任的日常管理工作，逐步提高班主任的管理效率。从“提高班主任自身柔性管理素质，以班级纪律为支撑柔性管理，通过班级文化建设营造良好氛围”三个方面入手，阐述了教师如何有效深入地研究柔性管理，促进柔性管理在班主任工作中更好地实施。

关键词：高中班主任；柔性管理；管理策略

引言：

在新课程改革的背景下，素质教育与应试教育的争论越来越激烈。但最突出的两个问题是柔性管理和刚性管理。然而，对于高中生来说，学生的思维正在逐渐成熟。学生具有自我判断能力，形成分析事物的能力。这一时期的学生有很强的自我意识。如果班主任将僵化的管理模式运用到课堂上，学生表面上会服从班主任的管理，但心理上极为抗拒，班级管理的效果并不理想。因此，教师应将柔性管理模式引入课堂，重视学生的主体意识，进一步实施柔性管理。

一、现阶段高中班主任管理中存在的主要问题

（一）对班主任管理的重要作用缺乏全面的认识

由于应试教育的深层次影响和即将到来的各种考试压力，大多数中学班主任在管理中不可避免地更多地关注学生的学习，而对中学生的心理和思想变化缺乏必要的关注和引导。如果不结合学生的心理和思想状况进行班主任管理，很容易引发中学生的叛逆心理。它不能帮助学生改善心理问题，甚至产生相反的效果。如今，随着互联网的发展，中学生接收到的信息和思想混杂，缺乏识别能力的中学生或多或少会受到网络上各种信息的影响，这将对他们的心理健康和思想产生严重的负面影响。

（二）班主任管理方式缺乏科学合理性

如果班主任在班级管理中过于注重自身的权威，缺乏与学生沟通的平等性，就会导致管理模式过于强硬和严格，无法建立良好和谐的沟通管理模式，容易引起学生的抵制，特别是对于处于叛逆时期的高中生，由于班主任态度强硬，很多学生甚至无法理解标准化管理对自己的优化作用。这种管理模式存在着不科学、不合理、不重视高中生心理现实、缺乏灵活性和多样性等明显缺陷。它不以学生为本，不能真正发挥班主任管理对学生的教育引导作用，不利于学生的身心健康。

二、高中班主任班级管理优化策略

（一）实行民主管理

随着新课程改革理念的普及和实施，“以人为本”、“以学生为本”的理念逐渐深入人心。在教育领域，要求每一位教师在教学阶段都以学生为主体，这也是本次教育改革的核心需要。无论是在教学工作中还是在学生管理中，每一个环节都需要注意以学生为主体，充分发挥学生的核心优势。班主任在管理班级时，需要把学生的利益放在首位，因为实行民主班级管理对班主任的整体工作起到一定的推动作用。最新的课程改革也要求教师以民主管理为核心，真正制定科学合理的班级管理手段和发展方法。教师首先需要抛弃的是传统应试教育的课堂工作模式，引导学生不断参与自我管理和约束的过程。他律是逐渐形成的自律。在管理方面，自律和他律相结合。管是能够“忽略和自觉”的一天。在日常教学中，我们还需要尽可能多地与学生沟通，尊重学生的想法，在课堂上对各种事情进行决策时，我们可以采用民主投票的方式，鼓励学生尽可能多地提出自己的观点和意见，并与教师进行讨论，从而使班级管理走向民主化，也可以最大限度地发挥班级管理的作用。

（二）在了解高中生行为习惯的基础上开展管理

当代高中生在电子设备和互联网的环境中成长。在智力使用越来越广泛和深入的时代，高中生对互联网和电子设备的依赖程度越来越高，这也是导致他们心理、思想和行为偏差的因素之一，也是影响班主任管理有效性的重要因素。因此，班主任应根据这一特点进行管理。一方面要加强对他们的思想教育，突出电子设备和网络发展带来的利弊，结合实际案例分析沉迷网络的不可取之处，减少他们在思想上对电子设备和网络的依赖。另一方面，高中生有不同程度的自我控制。根据教育部的最新要求，手机和电子设备不能在教学区域使用，自控能力差的学生需要在行动中进行监督，严格控制手机和其他设备的使用率。但又不失人文关怀，如在班级设立手机管理册和手机管理箱，确保学生合理利用电子设备。

三、结束语

简而言之，高中教育中不可缺少的一部分就是班主任管理，它可以有效地促进学生的健康成长。因此，在日常管理工作中，班主任应更加重视管理方法。班主任将柔性管理引入课堂，缓解师生情绪，促进师生距离拉近，从而获得更高质量的班级管理效果。

参考文献：

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