探究如何提高高中生物课堂教学的有效性

探究如何提高高中生物课堂教学的有效性

吴秋霞

广西省横州市横州中学 537000

摘要：教学有效性是课堂教学最基础也是最重点的问题，课堂教学的目的主要是让学生在知识领域有所进步，这也是衡量一堂课成功与否的重要标准。因此如何让课堂教学更符合学生认知、怎样实现知识相较于学生的最大转化率是每一个生物教师必须要考虑的现实问题。本文将针对如何提高高中生物课堂教学的有效性，从做好课前引导、强化知识生成、营造民主氛围三个方面作出系统分析。

关键词：高中生物；课堂教学；有效性；提高策略

引言：课堂有效性的实现其实可以根据以下三点来进行构思：学生的学习意愿、学习办法以及学习影响。学习意愿是实现课堂教学有效性的关键，因为这决定着学生是否主动去理解和记忆新知识，为了让学生有更高的意愿去学习，教师需要在课前引导环节就成功激发学生的学习兴趣。学习办法指的是教师对学生学习过程的指导，在教学过程中教师要始终坚持问题导向，引导学生思维，让学生自主地去发现和认知，从而让知识的学习过程成为学生的探索和实践过程。学习影响指的是学生互相之间的带动和感染，这要求教师要构建好课堂氛围，让学生愿意在课堂环境中与同学互动、与教师互动，从而形成整体的向学环境。

1. 做好课前引导

良好的课前引导必然需要教师系统、细致地剖析教材内容，并且在备课过程中坚持“深入”，从本质出发理解课程设置的意图、与其他知识点的内在联系，坚持“浅出”，将复杂、抽象的知识点以直白、浅显的语言表述出来，让学生易于理解。在此过程中还需要教师了解学生的具体喜好，即不光要解读教材，也要解读学生，从而让课前引导的深度、难度能符合学生的认知水平，起到良好的生活向科学的过渡作用^[1]。

在《物质跨膜运输的方式》一课的教学中，教师就可以“栅栏递物”为例讲解自由扩散和协助扩散的具体过程。自由扩散就是顺浓度梯度的、对较小物质的运输，也就相当于从栅栏外向里递东西可以直接通过栅栏缝隙扔进来。而协助扩散因为要运送一些较大的物质，所以需要寻找栅栏上一些较大的空隙，同时需要另一侧有人伸手接过去。这里就将载体蛋白比作手，从而将自由扩散和协助扩散区分开。而对于主动运输，教师可以将消耗能量的方式描述为“雇人帮忙”，即有付出的传递。经过这样的课前引导，学生能在学习过程中将栅栏与细胞膜，手与载体蛋白等一一对应地进行理解和记忆，从而让学生有所收获，让课堂有效。

2. 强化知识生成

生成是当前教育领域十分热门的话题，即学生在课堂环境中突然冒出的想法、建议、问题，这些“生成”在以往的教学中往往被忽略掉了，但随着素质教育理念与新课改要求的普及，人们逐渐发现“生成”代表了学生的学习状态，教师如能应用好这些随机的“生成”，不仅会有效解决学生学习发展中的难题，还会给其他学生甚至教师自己带来参考，促进共同提升^[2]。在《基因指导蛋白质的合成》一课的教学中，教师就可以通过隐藏问题的办法引导学生产生“生成”，教师在阐述“DNA存在于细胞核中，蛋白质主要在细胞质中合成，二者之间是通过RNA这个中间物质实现蛋白质合成的。”的时候，学生会产生诸如：“那为什么没有可能是DNA从细胞核中出来指导蛋白质合成？”的疑问。此时教师就可以将拉斯特用同位素标记变形虫的实验展示给学生，并向他们分享“被标记的RNA分子最先在细胞核中合成”这一实验结论，同时也让学生了解如果在细胞中加入RNA分解酶，则蛋白质合成就会停止，如果再加入RNA则蛋白质合成又会继续。接下来可以采用设问的方式促进学生的“推理生成”。进一步提问：“既然是RNA将遗传信息带出细胞核，那他又是怎样指导蛋白质合成的呢？从而引导学生得出可能与DNA 中的遗传信息有所关系、可能是DNA转变成不同种类的RNA 对应形成不同的蛋白质等的结论。

由此就引导学生自行推理发现蛋白质合成的“秘密”，此时教师继续讲解翻译和转录过程自然会更容易促进学生吸收内化。

3. 营造民主氛围

生物的学习虽然大多以了解、记忆为主，但在遗传方面，尤其是遗传计算上却具有一定的逻辑难度。因此教师在此方面内容的课堂教学中一定要给学生营造能安静思考、能彼此讨论的课堂氛围，让学生有问题立刻提、有困惑立刻解决。但高中生普遍有较强的自我意识，他们往往会纠结于“这个问题别人没问，我问了会不会很没面子”等问题，所以教师就需要走下讲台与学生近距离交流，倾听学生的思考，鼓励学生质疑提问，激发学生的主动性，从而让学生消除课堂紧张感及“面子忧虑”^[3]。如在《伴性遗传》的教学中，教师就可以以小组讨论的形式让学生消化所学知识，同时深入到各个小组与学生交流看法，让学生在交流过程中自然而然地提出自己的疑问，而教师可以根据问题难度、类型选择解答或鼓励小组讨论，从而在相对民主的氛围内夯实学生知识基础。

结束语：

总之，教学不仅仅是知识传递的过程，更是师生交流的过程，教师应明确自身主导地位以及学生的主体地位，做好课前引导、强化课内生成、构建民主氛围，才能让学生享受知识学习，享受课堂环境，才能让课堂教学有效化发展。

参考文献：

[1]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智,2019,26:63.

[2]韦晓琳.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].考试周刊,2020,08:149-150.

[3]王磊.例谈提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].新课程(中学),2018,11:213.