激励幼儿，温暖心田——幼儿园音乐教学活动中激励性评价的

激励幼儿，温暖心田——幼儿园音乐教学活动中激励性评价的

张娇

陕西省安康市平利县中心幼儿园

摘要：在现阶段新课改背景下，社会各界更加关注幼儿园教育。对幼儿来说，幼儿园是整个教育阶段的开始，是为幼儿打下坚实基础的一个阶段。针对这样的情况，幼儿教师就需要结合实际情况来转变教学方式、观念，采取激励性评价的方式来提升幼儿音乐教学活动质量。在实际的教学过程中激励性评价是十分重要的评价方式，在幼儿音乐教学中开展激励性评价能够帮助幼儿树立起学习音乐的信心，并建立起良好的三观。本文主要阐述了现如今在幼儿教学中应用激励性评价所产生的问题，进一步提出了相对应的应对措施，从而为我国的幼儿园教育作出贡献。
关键词： 幼儿园；音乐教学；活动；激励性评价；运用

引言：

幼儿教师在开展教学工作的这一过程中，可以采用激励性评价的方式来对幼儿进行评价，这样可以获得较好的教学效果。为了顺利应用激励性评价，这就需要教师从幼儿的角度来思考问题，站在平等的角度上和幼儿进行沟通，这样才能充分掌握不同幼儿的个性，采取更加合理的激励性评价。

一、 现阶段激励性评价在幼儿教学应用中存在的问题

(一）单一的评价方式

幼儿教师在平时开展教学时，对幼儿采取了激励性评价的方式。但是，需要注意的是，教师所采取的评价方式往往较为单一，没有结合幼儿的实际情况来开展评价，不了解幼儿之间性格的差异性，这样反而达不到评价的目的，并且这种统一评价的形式抹杀了幼儿的创造能力。

（二） 缺乏针对性

对幼儿而言，不同幼儿成长的环境是不同的，这样就导致不同幼儿有着不同的性格特点，不同幼儿在面对同一件事情时理解程度是有差别的。并且，有部分幼儿教师在对幼儿进行激励性评价时，往往没有充分考虑幼儿的这种特点，采取的是盲目激烈的形式，这样就造成幼儿音乐教学效率较低^[1]。

（三） 激励语言不明确

激励性评价需要更加关注语言激励，语言激励对幼儿是一种最直接的激励。但是，幼儿教师需要注意的是语言激励不能只是采用口头的形式，还需要结合书面表扬的形式，这样才能发挥出激励性评价的最大价值。现阶段，我们发现，对于绝大多数幼儿教师来说，最常对幼儿进行表扬的语句是“你真的很不错”“做的很棒”等，尽管这种激励性评价有着较好的效果，但是由于语言并不是很明确，这样就造成很多幼儿并没有充分认识到自己被表扬的原因，时间长了，幼儿往往会对这种普通的表扬语言“免疫”，甚至对激励性评价形成麻木心理。

二、在幼儿音乐教学中实施激励性评价的措施

（一） 注重对幼儿学习过程的评价

不管是对于哪一种激励性评价方式来说，幼儿教师需要注意的在开展评价时不能仅仅局限在某一个方面，需要重点关注幼儿在这一过程中取得了什么样的进步，或者是产生了什么样的问题，在对幼儿进行激励的同时还需要指出其存在的问题，这样才是一种最佳的评价方式，评价的内容要充实，即时性评价也要按照这一方式来进行。具体来说，幼儿教师在平时开展教学时，需要结合实际情况转变以往传统单一的教学手段，构造出一个和谐的课堂氛围，这样才能让幼儿在和谐的氛围下来学习音乐，并从音乐中获得精神力量。需要注意的是，如果幼儿在学习音乐的过程中出现了一些错误，教师也不能对幼儿横加指责。需要帮助幼儿来找出问题出现的原因，并引导幼儿来解决问题。比如，幼儿教师在教学到《数鸭子》这首歌曲时，可以采取多元评价方式来对幼儿进行评价，如幼儿在唱完歌曲之后，教师可以让幼儿进行互评，有的幼儿觉得“唱得非常好听”，有的幼儿认为“高音部分没有跟上”，这样幼儿教师就可以及时发现音乐教学过程中的问题，并及时停下来改正幼儿的发音错误，这样才能发挥出音乐教学的最大价值。

（二）使激励性评价更具针对性

幼儿教师需要充分了解不同幼儿的性格特征，要认识到不同幼儿在智力、认知能力以及心理状态上存在着很大的不同之处，并需要结合这些差异性来进行差异化的评价，这样才能充分发挥出激励性评价的目的，并鼓励幼儿朝着个性化的方向发展。实际来说，幼儿教师需要根据幼儿在学习中取得的不同成绩来进行针对性评价，幼儿教师要使用多样化的激励语言来激励幼儿，帮助幼儿形成健康的行为举止，这样才能矫正幼儿的一些不良行为，这种针对性的评价才能取得十分好的效果。幼儿教师需要注意的是，由于幼儿成长较快，在不同阶段发展进步一般是比较快的，可能一个星期或者是一个月就会出现比较大的进步。因此，幼儿教师的评价需要遵循阶段性原理，不能在一开始就给幼儿定性，要明白幼儿是在不断成长的，这样才能推动幼儿的有效进步。

（三）合理采用激励性的评价方式

幼儿教师在应用激励性评价时，合理运用评价方式也是重要的一部分。幼儿教师需要结合幼儿学习实际情况来选择科学的评价方式，幼儿才能从评价中获得成就感。如果幼儿在音乐考核中取得了良好的成绩，幼儿教师就可以在全班学生的注视下对幼儿进行表扬，幼儿从而获得成就感和满足感，这样也就达到了激励性评价的目的。但是，幼儿教师要懂得激励性评价并不只是积极评价，偶尔对幼儿进行适当的批评也能够在一定程度上推动幼儿进步

^[2]。

（四）通过语言评价规范幼儿的行为

通过调查发现，在现阶段的幼儿激励性评价中存在着一个十分显著的问题，也就是语言针对性较差的情况。为了有效解决这一问题，幼儿教师就需要针对不同的情况的幼儿采取针对性的评价语言来进行评价。首先，教师需要明白的是，充分理解幼儿的心理特征是进行针对性评价的基础。幼儿教师要选择合适的语言来对幼儿进行激励。此外，幼儿教师要保证评价的客观性，在进行评价时不能带有主观色彩，不能因为对幼儿有较好的印象就不采取客观性评价，否则就无法达到较好的激励效果。比如，幼儿教师在教学到《拍手谣》这一歌曲时，幼儿教师可以引导幼儿根据歌曲旋律来进行歌唱，教师可以在这一过程中多使用一些赞美的激励性语言，这些激励性语言要更加具体化，如“你们的乐感真好！”“大家的协调性好棒！”这些具体化的激励性语言能够帮助打造出和谐的课堂氛围^[3]。

三、结束语

综上所述，在实际的幼儿教学过程中，幼儿教师需要适当采取激励性评价，并将评价内容具体化，这样才能让幼儿充分认识到自身的优点，从而树立起学习的信心，形成正确的三观，从而促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1] 史明明. 奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用分析[J]. 幼儿教育科学, 2020, 2(3):24-25.

[2] 吴跃跃. 幼儿园音乐教育评价的原则,内容与方法[J]. 学前教育研究, 2019(10):4.

[3] 尤超. 幼儿园奥尔夫音乐课程实施的个案研究及评价——以信阳市某幼儿园为例[J]. 科学咨询, 2019(10):1.