五年级数学课中如何提高学生数学素养

五年级数学课中如何提高学生数学素养

杨惠

安徽省淮北市濉溪县城关中心学校第四小学 邮编 235100

摘要：学生数学的综合素质人们越来越重视。 这不仅优化和提高了学生的综合数学质量，而且提高了被教师和学生接受的教学方法，丰富了项目的教学思路。 本文将有条不紊地提高学生的数学思维能力，丰富教师的教育思想，激发学生的兴趣。　　
关键词：数学综合素质、教学素养、学生

正文：基础教育是打开知识之门最关键的钥匙，其重要部分是小学数学。 作为教育工作者，使用这个关键不仅取决于测试教师的能力和个人水平，还取决于如何优化和改善学生的综合数学质量。 通过提高整体质量，界定数学教育的工作方向，改变数学教育和简单的考试教育。

一、如何培养和提高学生的数学素养

什么是数学素养？ 数学教育是指通过数学教育、自我学习和实用知识来掌握数学知识、数学能力和数学质量。我们学校的一个基本主题——小学数学，不是基于一个班两个班的学习，也不是基于填鸭式教学。它要求教师通过系统的数学教学来启发和训练学生，引导和鼓励学生在主动和实践的学习中逐步提高，在教学过程中，我们需要不断改进教学方法，根据适应性教学生，一步一步地教育、探索、理解。

1.课堂上可以采用探究法，积极构建教材与学生之间的桥梁，更广泛地理解教材，充分反映课程内容设计的水平、实施实例的合理性、教材选择的兴趣。 刺激学习数学的学生的热情，为学生优秀的数学素养奠定基础。 我们可以通过计算日常生活经验来使用现有的知识，手工操作的参与、学用结合的现象讲解等探索性教学来引导学生。

2.学以致用，数学作为基本规律有其自身的多样性。 最大限度地向班级学生展示多样性的方法是，有必要更多地考虑将学生介绍到数学宝库，以便他们能够理解数学知识。 所以，如何把握这个程度？吸引学生的好地方。五年级数学教材中，教育出版社收集了十进制乘除，以及分数、因子和乘法等数学元素。生活中经常遇到的一些问题必须通过数学来解决，这体现在学习和应用的多样性上。希望同学们在教学中能储备更多的基础知识，多探索，多解决生活中的问题。在连续乘法、乘法加减法的教学中，通过引入实际问题引导学生备课。鼓励学生探索以多种方式解决问题的步骤、方法和能力。最终的目标是学生更直观地控制问题。 在这个过程中，教师善于利用情况，鼓励学生在课堂上多讨论，实际上需要实践更多的知识，在学习中积累更多的知识，形成良好的学习环境，培养学生的数学素养。并与数学语言融为一体。

二、不断提高学生的数学思维能力　

1.奠定数学的基础。 在小学学习数学基础知识是非常重要的。 学习解决问题的基本步骤的重要步骤是了解基础知识的重要性并给出学习基础知识的指南 从学生所知道的数学基本规律开始，首先，为了能够在学习过程中感受规律，应该形成某种思维方式。 活用这个能力，感受基础知识是实践性学习的基本前提。

2 .鼓励大胆投机。 五年级课本鼓励许多学生推测和探索元素。 但是，小学数学的内容是基本的，教师可以有效利用教科书的内容，充分利用学生的自主性，引导学生学习特定的经验，形成良好的思维习惯。 在课堂上，当学生讨论特定的结果时，教师可以鼓励学生概括规则并解释申请结果，以练习学生的活动。

三、充实激发学习兴趣的教学设计

数学在所有方面不是孤立的，而是相互补充的。 它涵盖了复杂的定量关系、抽象的空间形态、特殊的符号系统、严密的表达、形象语言以及许多其他方面。 他们必须从教育和学习、学习、使用、使用、移动等多个角度进行思考。 营造良好的环境，完全体现数学兴趣、教学内容人性、创意创新，充分发挥教学设计的引导作用，提高设计方案的适用性和学习能力，让所有学生体验运用知识的自豪感。

1数学设计的兴趣。 小学数学教育的主体必须是小学生，教育过程必须将学生的思维特点和容易接受的事物结合起来，通过教育项目的各种要素进行组合，以避免无聊的教育内容的冲突。 创新的内容必须密切关注教育设计的兴趣，而对数学的兴趣的探索必须基于教育设计的创新，因此学生可以感受到数学在课堂和生活中带来的乐趣。 即时项目必须反映在班级分数中。 学生应该通过讲解、经验、感知、评价的教学过程获得有趣的经验。

2.现在孩子们有广泛的知识和兴趣。 但是在传统的基础教育中，固执教育和饥饿教育几乎不能满足学生的知识和思维需要。 如果传统的教学方法得不到改善，忽视情感教育和人本主义教育会妨碍孩子们的数学学习，影响他们未来的学习效果。 因此，人本主义教育的目的是为了矫正感情。 通过对学生态度和价值观的教育，可以培养学生的数学素养，纠正成见。 在小学数学工程课中体现人文主义精神，充分利用基础教育的大特征，开阔学生的视野和思维，适应社会，养成终身学习的好习惯。 努力扩大数学、音乐学、数学和体育、数学和文学、数学和自然科学及其他领域。

3.数学教学设计中的创新。 创新是数学教育的重要因素。 小学数学课堂项目是几年来的设计模式和日常例行程序，需要专注于创新。 创新不是变革，而是需要教育工作者学习理论知识。 根据课程的相关要求不同教师有不同的教学目的和不同的教学设计概念 根据学生的性格，用客观性和操作性设计教室内的学习内容。 整合教学和学习的概念，促进学生的理解，是创新教育设计的终极目标。 放弃旧习惯和单调习惯，给学生学习的可能性完全的玩耍，给学生独立学习的机会。

一般来说，它不仅可以测试教师的工作能力，还可以有效地培养和提高学生的数学知识、空间想象力和知识。 因此，为了提高学生的数学思维能力，必须丰富教授的设计，通过教学方法的改革，培养和提高学生的数学素养，为未来奠定基础。
　

参考文献：　
[1]曹含意，潘旭东.理解为先的逆向设计模式在课堂中的应用：J].小学教学参考，2017（23）：

[2]张晓芳.问题引领，为探究导航考[J].数学学习与研究，2017（12）：115.