激发说写兴趣，为随课微写插上飞翔的翅膀

激发说写兴趣，为随课微写插上飞翔的翅膀

蔡明霞

四川省仪陇县实验学校 637676

摘要： 随着随课微写的推广，孩子们在课堂上写的频率提高了很多。因为孩子对“写”的愿望深浅不同，所以，有的孩子写出的东西精彩吸人、印象深刻，有的孩子写出的东西则泛泛而谈、寡言无味。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。因此，激发出想“写”的愿望，不吐不快的兴趣，孩子们的笔下才能绽放出精彩的火花，结出丰硕的果实，真正达到随课微写的终极目标。不为写而写，而是培养学生“写”的兴趣，多练多写，从而提高“写”的能力。
关键词：激发兴趣 随课微写

作为小学语文一线教师，在踏进随课微写课题组大门后，我不断学习、不断探索、不断总结。近两年来，我任教低段语文教学，怎样从低年级起就让孩子们“写”起来？我想起了习作起步教学时的一句话：我口说我心、我手写我口。一、二年级孩子在课堂上要动笔写很费时，也很困难，那就让他们说吧。怎样激发他们“说”的兴趣呢？我是这样做的：

一、利用精美的图画

低年级课本，基本上每篇课文都配有精美的图画，这些图画都是对课文内容的一种再现。我利用这些图画，进行“写”的训练，让孩子们有话可说，化难为易，培养他们“写”的兴趣。比如《操场上》，图画内容画的是校园里下课时或上体育课时的情景。在学习这篇内容时，我叫孩子们看着图画，说句子：下课了，同学们在操场上玩。有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。孩子们纷纷举手，比对着图画，很容易就说出来了。《荷叶圆圆》这课，后面四个自然段的结构形式是相同的。学习完这四个自然段后，我出示仿写训练：（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”（ ）（ ）在荷叶上，（ 。）我指导孩子们观察书上插图，除了文中写的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”，还有什么在荷叶上或荷叶下，孩子们联系生活实际，很快想出了还有“小蜜蜂、小蝴蝶、小螃蟹、水草……”。在此基础上进行指导，很快就把仿写的句子写起了。

孩子们对既动脑筋，又比较容易做对，从而得到老师肯定表扬的事情很有兴趣。因此，让他们观察文中插图，说写句子或片段练习，能很好的激发他们的兴趣，不失为一种好的随课微写方法。

二、播放生动的场景

多媒体进入课堂，为我们的教学提供了极大的方便。随课微写，如果很好的运用多媒体，也能激发孩子们想说想写的兴趣。在教学《黄山奇石》这篇课文时，我用多媒体播放了那些怪石，让孩子们如入黄山之境，直观地感受了黄山石头的奇特。然后定格在一些没有名字的石头上，让孩子们仿照课文的介绍方法介绍这些石头。孩子们跃跃欲试，小手高举，说得非常不错。教学《雾在哪里》，我也用多媒体播放有雾的场景，结合课文的写作方法，让孩子们仿“说”。雾来到（ ）。“我要把（ ）藏起来。”于是，他把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。孩子们看着视频，兴趣盎然，争先恐后地说了起来。

利用多媒体，再现课文的场景，能让孩子们身入其境，直观地感受课文所描写的内容。老师在总结了课文表达写法的基础上，因势利导，趁热打铁，播放一些场面，让孩子们仿“说”，这也是激发孩子们“说”“写”兴趣的好方法。

三、采用煽情的语言

战国末期思想家荀况说:“赠人以言，重于金石朱玉；劝人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。——荀子《荀子.非相》。”由此可见，语言的魅力，从古至今，为多少人所肯定、所运用。作为教师的语言，更应该丰富多彩，尤其是语文教师，更应该有表意措辞，侃侃而谈之功夫；更应该有抒情达意，引人入胜之能力。

在教学《难忘的泼水节》一文时，我出示了周总理和傣族人民欢庆泼水节的场面，在拓展了周总理为了新中国努力工作，简朴的生活一些知识之后，动情地说“孩子们，这就是我们的周总理，他的心里时刻装着新中国的发展，时刻装着人民，唯独没有自己。所以他要穿上傣族服装，把自己当作傣族人，和傣族人民一起欢度这个美好的节日。他如此深情的爱着人民，他会对傣族人民说些什么祝福语呢？”接着进行句子练习：他走到白发苍苍的老人面前，一边泼洒，一边祝福：（ ）；他走到抱着孩子的夫妇面前，一边泼洒，一边祝福：（ ）； 他走到少年儿童面前，一边泼洒，一边祝福：（ ）。孩子们也随之动情，畅所欲言。学习《彩色的梦》，我说：“孩子们，你们一定用手中的彩笔，画过很多美好的东西，也许是多彩的春天，也许是洁白的冬天，也许是丰富的海洋世界，也许是一望无际的草原，甚至于是你们的憧憬和想象世界。那会是什么呢？请说出来吧！”出示小节模仿训练：脚尖划滑过的地方，大块的（ ），（ ）了；大颗的（ ）；（ ）了；大片的（ ），（ ）了，（ ）——（ ）——（ ）——（ ）！孩子们经过短暂的思考后，说出了很多描绘过的世界。

教学环境中，好的语言，能一石激起千层浪，调动学生的激情、展开学生的想象、拓展学生的思维、丰富学生的视野。因此，在随课微写环节中，我们也有必要用优美的言辞、动情的语调，调动学生“说写”的兴趣。

四、使用激励的手段

低年级孩子，对一些小东小西的物质奖励特别感兴趣。因此，我在网上购买了一些小奖状、小红花、小五星。常常采用诸如“比一比，看谁得的小红花多”、“我是未来的作家”、“我是课堂小明星”……之类的激励方法，调动他们的“说”“写”兴趣。

比如上《狐假虎威》，我就讲：看谁这节课表现最出色，老师就发一张“课堂小明星”奖状给他，回家给爸爸妈妈报喜。果然，整节课，孩子们坐姿端正，专心听讲，发言积极。在进行“说”“写”训练时，“说”出了很多好的作品。一生：老虎跟着狐狸走，狐狸心里想：（我得装像些，不能让它看出什么破绽来，否则前功尽弃。）于是，狐狸神气活现、摇头摆尾。老虎跟着狐狸走，老虎心里想：（狐狸说的话是真的吗？我倒要看看大家的反应。）于是，老虎半信半疑、东张西望。一生：老虎跟着狐狸走，狐狸心里想：（这个傻老虎，竟然被我几句话骗蒙住了，哈哈，我得继续装。）于是，狐狸神气活现、摇头摆尾。老虎跟着狐狸走，老虎心里想：（这只瘦瘦的狐狸，会是上天派来管理我们的？有点不大信。）于是，老虎半信半疑、东张西望。

总之，随着随课微写的深入课堂，如何激发学生“写”的兴趣，让每个孩子喜欢写，是我们语文教师值得探究的一件事。

道阻且长！

钻研依旧！