实施体育分层教学 全面提高教学质量

实施体育分层教学 全面提高教学质量

杨平洲

河南省三门峡市实验小学 472000

摘要：新一轮课程改革的逐步实施，为我们体育教学改革带来了新的机遇。新课程强调尊重学生的个性，要让每一个学生的个性获得充分发展。但是，学生的差异是客观存在的。他主要表现在基础、兴趣爱好、特长不同。不同的学生在同一领域里有不同的发展水平。教师应科学地对待这一差异，将分层达标教学与学生自主合作学习相结合，提高学生对体育课的兴趣，就要改革教学方法，因材施教，分层次教学，让每个学生扬长避短，学有所得，体验运动带来成功后的喜悦。走分层合作教学之路，可以充分尊重学生的主体地位，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

关键词：分层教学 因材施教 自主合作 最佳发展

一、教学目标分层

在教学实践中，教师在给学生分层后，应依据教材的知识结构和学生的认知能力，吃透教材和学生来精心设计教学目标，教学目标的制定必须全面明确，具体清晰。 目标不能模棱两可。在把握学生实际发展水平上改进教学方法，做到有的放矢，实现教学目标的较高达成度。比如可以将学生分成甲、乙、丙三组。甲组是优等生，课堂上对大纲范围有所拓宽， 对教学内容有所深化，来培养他们的能力。乙组是中等生，学生在掌握所学内容的基础上，对拓宽部分有所了解，提高他们的能力。丙组是学困生，除了学习基础知识外，让他们练习一些基本技能。进行动态分组，学生可以根据不同的学习项目，不同阶段的学习情况随时调整组别。这样使学生在教学中都能找到适合自己的发展。在体育课上，统一的教学内容，如大量的基础知识，基本技能与方法，需要大家共同掌握的，教师可以在课上采用集体授课的方法来完成教学内容。由于在课堂上针对不同层次的学生制定了不同的学习目标。所以在难度大、目标要求高的情况下，可以对甲组同学进行拓展指导，向高难度高标准冲击。而丙组和乙组同学可以进行复习。这样各取所需，各得其所。对丙组同学培训，对乙组同学补差，也可以采取同样的方法，从而巩固教学目标，并加强了各层次的学生相互促进，不断提高，共同发展。课堂教学结束时，教师再面对全体学生，及时归纳学习内容，明确重点，点拨难点，归纳注意点，讲评练习中的共同性问题，从而达到共同巩固的目的。

二、教学内容分层

优选和合理编排内容。优选的关键是尽可能的使教学内容贴近教学生活，增加学生的感性认识，让学生明白知识的利用价值。合理的编排教学内容，可以满足不同层次学生的学习需要，如发展学生的耐力素质来说，甲组同学可以选择感兴趣的足球教学或者篮球比赛来发展，乙组同学可以选择跳绳或者踢毽子比赛。丙组同学可以选择做各种游戏来发展。 这样有弹性有梯度的教学内容设置。不仅有利于教师灵活施教，最重要的是让每个学生都能在适合自己的水平上实现目标。实践证明，这种操作简单使用能有效的提高学生的学习质量。

三、教学方法分层

学生怎么学，教师就应该怎样教，教的方法应根据学生学的方法来定。不应该只是让学生“学会”知识，而应该让想方设法让学生“会学”知识，课堂教学中，依据教学目标，采用“合”“分”结合的方法分层施教：首先“合”，即教师引导带领全体学生一起实现基础目标，将基础知识内容予以讲解、归纳、整理，使之系统化，网络化。其次“分”，即根据不同的教学目标对甲乙丙三组学生分层教学，对于甲组同学来说，则强调练习的综合性探究性和发展提高性。对乙组同学而言，则以巩固性练习应用练习尝试，提高性练习为主。分类设计练习内容。对于丙组同学来说，应采用“学习性练习-复习性练习-应用性练习”为基本模式，开展多样性练习。学生只要能达到目标层次，都应得到认同和肯定，并鼓励越层，做到保基础与求超越相结合，使每位同学都能真正享受成功的喜悦。这样，在合与分、反复交替中，各层次学生之间形成“比、学、赶、帮、超”的学习气氛，大家各有收获，共同提高，从而促进整体的达成度。

四、分层教学的建议

为了在分层教学中合理地开展合作学习，全面适应新课改的要求，在实践中我们需要做好以下几点。首先，教师对学生教材要充分了解，对课堂的每一个步骤要充分预设，要有高度的责任心和驾驭课堂的能力。充分利用场地器材，优化教学手段，提高教学效果。其次，在教学过程中要肯定学生的优点和成绩，用欣赏、认可的目光对待学生，使学生的心理得到健康发展。最后，课堂上，学生有明确的学习目标，对有关内容进行充分的自主学习，才能带着问题走向课堂，开展分层合作，否则合作将流于形式，效果则差。这样在分层达标教学中开展合作学习，即保证了面向全体，又兼顾了学生的个体，较好地解决了好、中、差各层次之间互相制约的矛盾。

结束语：

总之，体育分层教学真正发挥了学生的主体性，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会，分层合作的目标教学，既注重了学生纵向个性的发展，又保证了横向的整体协调共进，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，全面提高了教学质量和学生素质。相信随着我们不断的探索研究，分层合作目标教学将会更加完善，最终成为实施新体育课程标准的有效途径之一。

参考文献：

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