双减背景下打造小学数学科学作业观

双减背景下打造小学数学科学作业观

程鸿

福建省福州市国货路小学 350000

摘要：在“双减”政策背景下，要求围绕“减压”对教学进行全面优化，尤其是作业部分。对于小学数学来说，重点是降低学生的课业负担，但减负并不意味着减质，在减负的同时也要增强教学的质量，小学数学教师需要思考在双减背景下如何科学合理的布置数学作业，让学生利用好课余时间，学足学好。

关键词：双减背景；小学数学；科学作业观

引言：

双减背景下，要想打造小学数学科学作业观，可以从少量变式训练、前置性作业、实践性作业、针对性作业等多个方面进行探索，原则上减少作业的总体数量，但不能影响教学的效果甚至增进教学的效果。目前来看，虽然在说减负多年，但题海战术的培养模式仍然普遍存在，双减如何能够高效落实，还需要各位教师的不懈努力才行。

一、减少作业总量，提升作业质量

过去教师用题海战术培养学生的解题能力，增进学生对数学知识的理解，题海战术固然有一定作用，但也是低效的，更会给学生带来沉重的课业负担，学生变得焦虑，在双减背景下，首先要建立的作业观，就是一定要减少作业的总量，给学生自由成长的空间和时间，让学生能够德智体美劳全面发展，而不是成为只会做作业的书呆子^[1]。而减少作业总量的基础上，教师要致力于提升作业的质量，减负并不意味着减质，在一定程度上，教师精心筛选作业内容，巧妙展开变式训练，切记要减量增质，一个知识点的作业习题类型只需要让学生学习两三遍即可，不要让学生进行多次重复训练，而是要让学生“精做题”，围绕一个知识点的习题类型是多样的，但总是在基础题型的而基础上演变来的，让学生了解习题的多种类型，感受习题演变的细节，让学生在知识演练中时时总结反思，学生才能真正理解习题解答的内涵，而不是用题海战术培养学生的固有思维，相应的，教师要做好“课后服务”才行，在课后与学生建立练习，学生有任何作业方面的困惑和问题，都可以随时请教教师，教师进行解答，避免问题越堆越多^[2]。

二、巧用前置性作业，引领先学后教

传统应试教学的模式是教师先传授给学生知识，随后让学生进行作业演练，深化知识理解，这样的教学方式是“先教后学”，学生对于数学知识点的思考往往是教师理解的体现，而新时代教育中则提倡让学生自主学习，“前置性作业”随着自主学习模式应运而生，其顾名思义就是将作业放在学习之前，先给学生布置下作业，以作业为载体激发学生学习兴趣，促使学生进行自主学习，用学习的新知识去解答作业习题，在这个过程中探究数学知识点，这样的教学和“问题教学法”有着异曲同工之妙，也与“翻转课堂”比较类似，都是用问题或作业为载体，引导学生先进行自主学习，教师后续讲解。教师在布置前置性作业的时候，注意难度适中、趣味化、生活化的原则，布置的这种作业能够激发学生的好奇心和求知欲，又不能太难让学生丧失求知动力，例如“除数是一位数的除法”教学，可以布置给学生作业：妈妈购买了20个橘子，要分给家里爸爸、妈妈、姐姐和弟弟，请问每个人能够分几个橘子，正分的时候外婆来了，那五个人每人能分多少个橘子？通过作业前置，让学生先有一个初步的理解，或者说学习方向，再学习相关知识，根据学到的数学知识和规律去解答作业习题，能够让学生对数学知识进行深入研究。

三、布置实践性作业，反思总结

在课堂教学的时候，因为课时紧张，数学教学任务重，往往不能让学生展开太多实践探索，那么在课余作业布置方面，可以布置一些实践性的作业，让学生动手测一测、量一量等等，促使学生进行更加深入的学习，反思总结数学知识点，实践性作业既具有趣味和实践性，不会像课本作业一样让学生感受到负担，并且小学数学本就是研究生活数学现象的课程，有很多的实践探究主题，例如学习了《三角形》关于“两边之和大于第三边”的定理，那么让学生在生活中实践探测，选取家庭、学校以及其他标记点，构成三角形，以相对稳定的步行速率行走，通过记录行走的时间来进行实践。除此之外，在周末或者寒暑假，学生有更多的时间，在这段时间里，可以引导学生展开更加大型实践活动，例如学习了《条形统计图》，那么给学生布置社会调研主题任务，比如调研社区内家庭工资收入，比如调研小区内住户每家庭用水量占比等等，让学生参与实践调研活动，并绘制条形统计图，来加强这方面的知识理解^[3]。

四、布置针对性作业，展现人本思想

布置针对性作业，可以从两方面来看，一方面，应明确学生的学习能力，针对这种差异，在作业和作业难度方面进行分层。比如能力较强的学生，可以布置难度更高的作业，因为难度更高，作业数量可以相对减少。学习能力稍弱的，则在作业难度方面要把控好，可布置难度一般的作业，作业数量保持不变。或者设置不同题型，比如必做题和选做题。教师给出一定的引导，比如要求学习能力强的学生完成选做题，学习能力差的学生根据自己情况而定，这样既能激发好生的学习潜力，也能让差生跟得上教学

^[4]。一方面则要针对学生表现出来的薄弱点进行针对性练习，比如说某一学生在“多边形的面积”方面存在问题，某一学生则是四则运算比较不足，那么针对这两个学生的缺点，布置针对性的作业训练，来对症下药提升他们的数学水平，两方面都是以人文本思想的体现。布置针对性作业，一来符合双减政策的导向，二来，这样的作业针对性更强，可补足学习短板所在。

五、结束语

本文从减少作业总量、提升作业质量、巧用前置性作业、实践调研类作业、针对性作业等多个方面进行了综合分析，在双减背景下，小学数学教师要迎合教育方针，积极探索小学数学作业的设计策略，构建完善的作业观，这对于促进学生健康成长很有帮助。

参考文献

[1]李新峰.新课改背景下小学数学作业多样化的思考[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(11):1.

[2]刘义标.基于儿童视角创新数学作业--"学为中心"背景下小学数学作业创新设计例谈[J].数学教学通讯,2017,000(010):17-18.

[3]杨竞.基于减负提质背景下小学数学作业设计探究[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.2020.

[4]达宝元.基于高效课堂背景下小学数学作业多元化设计研究[J].新课程（教育学术）,2019,000(007):181.