小学英语作业布置存在问题与有效设计

小学英语作业布置存在问题与有效设计

岳小婷

陕西省汉中市西乡县城北小学 723500

摘要：英语作业的布置是小学阶段英语教学过程中最为重要的构成部分，同时也是课堂教学的有效延伸，为教师对学生展开综合性评价，提供科学的数据支持。在新课程教育改革的背景下，要求英语教师不断创新和优化作业的布置环节，能够让学生在课外延伸时间也有效地巩固课堂中所学的英语知识。本文主要是分析了现阶段小学英语作业布置环节存在的主要问题，并且就小学英语作业的优化设计进行了探讨，希望能够为不断提升英语作业的设计效果提供参考意见。

关键词：小学英语；作业布置；优化策略

英语作业本身就是课堂，因此教师在作业布置环节必须要有针对性的，对英语作业的不同内容进行设计，掌握好作业布置的难易程度以及针对性，真正设计出适应学生发展需求的作业内容，确保英语作业的布置能够达到巩固课堂知识，提升学生自身专业素质的目的。当前，在英语作业的布置环节中，有许多教师还是沿用传统的作业布置模式，作业内容单一并且任务量较大，整体的作业布置形式以书面作业为主，缺乏英语口语的锻炼以及学生英语思维的培养，不利于学生全面地掌握英语知识。针对这种现状，英语教师必须要优化作业设计形式，以趣味性和多样性兼具的作业形式提升英语作业的有效价值。

一、小学英语课后作业设计存在的问题

（一）作业形式单一

目前，在英语作业的设计环节中，很多教师设计的英语作业形式较为单一，整体缺乏趣味性，最为常见的形式就是单词抄写以及单词背诵这种机械臂被动的英语练习作业，违背了学生的发展天性，与此同时，单一枯燥的作业形式无法引发学生的兴趣。长此以往，导致学生对英语作业存在应付心理，这种形式化的作业完成模式不利于学生在课后对课堂知识的巩固。

（二）作业设计缺乏针对性

很多英语教师在设计英语作业的过程中，没有考虑到班级学生的个性发展，这种统一性的作业布置缺乏个性，导致班级众不同，英语水平以及不同接受能力的学生，只能被动地完成教师布置的任务。对于基础较差的学生来说，容易对统一的作业设计感到畏惧，而对于学习成绩较好的学生来说，统一的作业形式无法达到有效地提升，只能进行机械化的重复练习^[1]。

（三）作业布置缺乏系统性

英语作业的布置本身就是教学过程中的重要环节，如果不考虑学生在学习过程中的实际需求，只是形式化地进行作业布置，就会导致课后作业与本堂课程的教学内容脱节，整体作业设计缺乏系统性。

二、小学英语课后作业设计的优化策略

（一）增加试听作业的布置比例

英语作为一种语言类的教学学科，在课后作业设计环节，不能只是通过单纯的背诵或书面作业达到巩固课堂教学效果的目的。因此，教师在布置作业的环节，可以通过提升视听类作业的比例，让学生在耳濡目染的过程中循序渐进地记住课堂中学习的重要单词和语句，并且身临其境地感受到英语语言在生活中的作用^[2]。

例如，在学习英语，日常用语这节课程后，教师在英语作业设计环节可以让学生在课后收集生活中常见的英语用语。例如，当学生进入商场后，商场的智能机器人会主动上前打招呼“Hello, you are welcome to visit.”而当我们离开商场时机器人会说“bye-bye，see you next time.”这种英语作业的布置方式，能够有效地培养学生的观察能力，让学生在生活中留心身边的英语常见语言。

（二）增加作业布置得趣味性

兴趣是帮助学生提升学习效率最快的途径，如果在英语作业的布置环节中增强趣味性，学生完成作业的自觉性以及主动性将会得到质的提升。如果学生能够对教师布置的作业产生浓厚的兴趣，将会充分发挥自身的主观能动性，积极完成作业中设置的问题，并且在探究问题的过程中，将英语知识逐渐内化。因此，教师在布置课后作业时，必须要充分的考虑到英语作业的趣味性，让学生对课后作业产生浓厚的兴趣，而不是单纯地将作业当成一种课业负担，帮助学生将原本的作业压力转变为探究问题的动力，激发学生完成作业过程中的主观能动性。

例如，在学习“doll”这个单词后，教师就可以在课后作业的布置环节，将本堂课程的教学内容进行延伸。可以让学生在课下搜集自己喜欢的用具或其他玩具，并且在每一个用具的背后，贴上英文名称。如：遥控汽车remote controlled car、机器人robot等等学生在生活中常见的玩具或其他用具，通过这种趣味性的作业布置，能够有效地提升学生学习英语单词的兴趣^[3]。

（三）注重作业的分层布置

在作业布置的过程中，教师必须注意到，学生之间具有巨大的个体差异性，不同的学生对于英语知识的接收能力以及英语基础也大不相同，因此，在布置英语课后作业时，切记不可以采用一刀切的布置方式，而是要根据不同学生的学习水平来布置分层式的英语作业。

例如在学习《My friend》这堂课程之后，教师应该按照班级学生的英语学习水平以及基础知识的掌握程度对班级中的学生进行分层作业布置。对于基础知识掌握较差的学生来说，在布置作业的过程中，首先需要找到合适的切入点，帮助这类型学生在课后有效地巩固本堂课程学习的知识。可以让学生将本堂课程中描写朋友外观特征的词语如：strong、tall、fat等等单词在课后进行巩固。而对于接受能力较为中等的学生来说，需要激发这类型学生的探究欲望，可以让这类型学生在课后与父母之间进行对话交流，完成对朋友外形特征的描述。而对于学习能力相对较好的学生来说，在作业布置的环节中更应该注重激发这类型学生的潜能，例如，可以让学生通过小作文描写的方式对自己的朋友进行描写

^[4]。

结语：

综上所述，英语作业的布置本身就是英语课堂的重要环节之一，课后作业的完成既是对本堂课程知识的巩固，又是课堂的延伸。因此，在布置作业的过程中，教师必须要注重丰富作业布置的类型，增强作业布置得趣味性，让课后作业能够成为学生巩固知识的重要途径。

参考文献：

[1]高超.个性作业延伸教学——浅谈小学英语有效作业设计[J].科学咨询(教育科研),2021,01:211.

[2]卢笑娜.浅谈信息时代下小学英语作业布置方案[J].科学咨询(科技·管理),2021,07:249-250.

[3]张璠.“互联网+”背景下的小学英语作业的有效布置[J].科学大众(科学教育),2018,05:37.

[4]叶娇.网络环境下小学英语课后作业改革的几点做法[J].信息记录材料,2018,1907:141-142.