立足小学说理课堂 促成数学深度学习

立足小学说理课堂 促成数学深度学习

叶翠兰

杭州萧山区崇文世纪城实验学校 浙江 杭州 311215

摘要：小学数学教学中要注重说理课堂的开展，不仅能够调动学生在学习当中的主体性，也是一种极为重要的启发式教育教学，能够引导学生开展深度学习，达到理想教育教学效果的目的。为此，在说理课堂教学中要注重从问题的辩论、验证、推演等各方面进行梳理，引导学生对知识内容有更加深层次的感知，促进学生核心素养的提升。本文重点阐述小学数学教学中说理课堂的开展策略，以此更好地深化学生知识体系。

关键词：小学数学；说理课堂；深度学习；策略

小学数学教学中梳理课堂教学的开展作为一种重要的启发式教育教学形式，不仅能够更好地体现学生在学习当中的主体地位，也能够发挥教师的作用，引导学生对知识内容进行深层次的理解和感知，说理课堂教学的开展就是基于理解层次上进行知识的学习，所关注的重点不仅仅是学生学习的最后成果，也关注学生的学习过程，基于学生在对知识进行理解的基础上对知识内容进行把握，从而提升学生的数学核心素养。为此，在当前教育形式下，小学数学教学中要充分的运用说理课堂来开展教育教学，从而更好地提升教育教学效果。

一、基于问题辩论，开展说理课堂

说具体来说是辨析，讲道理就是事理、道理，字面意思上来理解说理就是教师对知识点进行分析，引导学生对知识内容有更加深层次的理解和把握，并能够掌握学习的小学数学知识内容，说理的外代表现形式是说，而思则是知识学习的基础。说理课堂教学的开展事实上是对知识内容进行深层次的解读，把握传统教育教学的方式方法。例如在课堂教学中教师要能够充分利用已有的知识理论和经验传授相关的知识内容，创设富有逻辑性的数学问题，引导学生进行思考和分析，从而让学生在习得相关知识内容的同时，也促进学生思维能力的提升。说理课堂教学的开展要能够在基于问题的基础上，引导学生进行探索、分析，在对问题进行探索分析时，利用所学习的知识内容，以此对知识内容进行灵活的应用，对问题进行分析、解决，也在分析、解决中深化对知识内容的理解，形成相对完善的知识体系，也让学生体会到数学知识所具有的魅力。

二、基于猜测验证，开展说理教学

学习的过程应该是一个生动活泼、主动、富有个性的过程这也是当前义务教育课程标准当中提出的目标，强调在教育教学中应该能够给予学生充足的时间和空间进行观察，计算推理所学习的数学知识内容，在小学数学教学中更加注重引导学生进行主动探索的学习。事实上，理性的讨论方式非常的适合小学数学知识的学习，对于小学数学学习成果的成败具有极为重要的作用和价值。小学阶段学生的思维方式处于刚开始的发展阶段，在推理和逻辑能力等方面都不成熟，演绎逻辑也存在很大的不足。猜测验证也取决于教育工作者的引导，在教育教学中进行推理数学思维，改善所存在的不足，在小学数学教学中要能够完成验证、猜测，从而达到理想的教育教学效果。数学教学中应用演绎逻辑推理的学习方式，对于最终教育教学效果的提升具有极为重要的作用。例如在学习《加减计算》的相关知识时，主要是体现在对知识内容的讲解以及例题的示范中，引导学生能够简单的学会加减乘除的相关公式和知识内容，在教育教学中教师不可急躁，要充分的应用猜测验证的方式，一定要让学生进行深层次的探索和学习，以此更好地提升教育教学效果。再进一步深层次的学习过程当中，教师也会发挥着决定性的作用，也就是教师和学生之间一种互动性的说理过程。例如在教育教学中，教师可以为学生设置如下的问题：用什么样的方式方法可以快速的计算分式的算法，引导学生各自提出自己的看法，并让学生思考分数加减法的规律。当然这并不是全部的，教育教学知识内容，还需要教师能够对学生进行深层次的引导，让学生对这些猜测进行进一步的验证，只有在反复的猜测和验证之后学生才能够快速的对分数进行演算，当学生掌握了正确的方式方法之后，也能够更好的提升学习效率，从结果当中可以看出，通过猜测和验证的方式能够更好地发挥教师的引导作用，为学生提供主动探索学习的机会，拓展学生的学习思维，也能够进一步深化对知识内容的理解。

三、延伸深度，开展说理教学

数学知识的学习是通过让学生观察认识理解其中的数量关系，从而构建数学知识的相关体系，通过数学知识的学习能够帮助学生解决实际生活当中存在的问题，为此，在小学数学说理课堂教学的开展当中，要注重结合学生实际生活的问题，通过这样的说理课堂能够进一步加深学生对知识的感知和体验。通过将知识和学生的生活实践相结合，真正的发挥数学作为一种思维的工具，提升学生自主学习的效率。例如在学习《圆的认识》相关知识内容时，可以为学生设置如下的问题：生活中下水道的井盖为什么是圆的？烧水壶的壶盖为什么做成圆的？通过这样问题的设置，让学生进行思考。教师不要着急，让学生做出回答，而是让学生结合问题进行实践，在实践的过程当中进行探讨分析，找出其中的原因和理由。在教师的指导下耐心的帮助和引导，通过这种小组合作形式进行认真的讨论交流。让学生认识到这样一个道理井盖壶盖，不管怎样都不会将盖子掉到水里。犹如一群人围绕着烤火，每个人的距离到烤火的中心都是一样的，通过将数学知识内容和学生的实际生活相联系，能够引导学生更深层次的感知所学习的知识内容。通过将知识内容进行延伸，能够拓宽学生学习的视野。

结语

总之，小学数学教学中要能够认识到说理课堂教学所具有的重要作用和价值，通过说理课堂教学的开展能够引导学生深层次的感知知识内容。将知识融入到所学习的知识体系当中，在教育教学中应该能够给予学生充足的时间和空间进行观察，计算推理所学习的数学知识内容，在小学数学教学中更加注重引导学生进行主动探索的学习。在小学数学说理课堂教学的开展当中，要注重结合学生实际生活的问题，通过这样的说理课堂能够进一步加深学生对知识的感知和体验。通过将知识和学生的生活实践相结合，真正的发挥数学作为一种思维的工具，提升学生自主学习的效率。为此，在小学数学说理课堂教学中还要不断地探索相关的对策，以此引导学生更加积极主动地融入其中，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]刘丽佳.“数学广角”的深度教学意蕴[J].湖南第一师范学院学报,2020,20(05):30-33.

[2]黄秀梅.以“问”促教 以“理”导学——小学数学问题驱动教学实践[J].福建教育学院学报,2020,21(08):96-97.

[3]何杰,席爱勇.深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2019,18(04):365-368.

[4]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报,2019,28(04):66-70.