探讨小学语文群文阅读与写作结合的教学实践

探讨小学语文群文阅读与写作结合的教学实践

周丽芳

黑龙江省东宁市绥阳第二小学 157212

摘要：培养学生语文群文阅读能力，提升学生群文阅读效果，要通过多种方式进行引导，强调多元化阅读与好习惯的培养，从而帮助学生在群文阅读中获取更多的知识，达到发展学生综合素养的教学目标。学生在良好的阅读体验中，不仅能积累素材，积淀知识，也能逐步指导学生领会阅读精髓，掌握和提升写作能力。基于此，本文主要分析了

关键词：群文阅读；写作；教学实践

引言

群文阅读使学生的视野更加开阔、知识积累更加丰富，这对提升小学生的阅读综合能力具有重要的意义。在小学语文群文阅读与写作教学中，教师需要开展阅读、写作一体化教学，引导学生在阅读中积累写作素材、技巧，在写作中进一步巩固、复习阅读中学到的知识，不断提升学生的阅读能力与写作能力，提高小学语文课堂教学的实效性。

1群文阅读的重要性

群文阅读是整合多种类型相似的文章，让学生能够通过一篇文本的学习，掌握群文阅读，对小学生阅读和写作能力有着重大提升作用。在核心素养的背景下展开群文阅读教学，无论是对小学生的成长还是语文教学的发展都有较为重要的作用。首先，群文阅读能够培养小学生的核心素养，具体包括语言能力、思维能力、审美素养和文化修养，为小学生提供丰富的阅读文本，所以学生阅读的过程就是积累知识的过程，对于锻炼他们的语言建构、思维发展等能力都起着极大的作用；其次，群文阅读与核心素养的有机结合推动了小学语文的前进和发展，改变了以往一成不变的教学模式，为语文阅读课堂注入活力，在这种背景下，小学语文教学逐渐向既定教学目标靠拢^[1]。

2小学语文群文阅读与写作结合的教学实践

2.1定位群文阅读与写作融合教学

群文阅读与写作融合教学中，我们可以把群文阅读定位为指向写作的阅读，要引导学生通过习作的题目为指导，开展不同形式的阅读方式，如比较阅读，从中完成对写作方法的教学，同时通过掌握的方法进行实践迁移运用。指向写作的群文阅读在明确群文主题后，以此写作目标，结合教材课文及课外文本，对内容进行整合和拓展，实现课内和课外知识的有效连接，在这个过程中不断培养学生的写作能力和实践运用能力。

2.2组织自主探究

群文阅读的特征是议题开放、文本之间存在关联，且强调学生的主体性。可见，文本之间的联系是群文阅读的切入点。因此，基于群文阅读开展语文读写结合教学时，教师应根据文本内容设计适宜的议题，选择高度关联的文本，引导学生自主探究，从分散的文本中提炼、归纳和总结有效信息，从而发现文本之间的内在规律，并能顺着规律进行阅读理解。教师要注重引导学生总结写作技巧，让他们从不同文本找出共性与特性，并结合文本内容进行针对性理解，充分掌握有效的写作技巧^[2]。

2.3全面挖掘教材

小学语文教师需要深入挖掘教材，促进小学语文群文阅读和读写教学的有效结合。小学语文教材中所包含的教育资源是非常丰富的，这就需要教师深入挖掘教材中的隐性教学资源，在指导学生阅读时将这些内容提出来，让学生在阅读过程中找出这些隐性的内容，提高学生的阅读能力。例如，《伯牙绝弦》这一篇文章本身所表达的重点是让学生掌握与人交往过程中需要的技巧和坚持的原则，以获得真正的友谊。教师可以进一步升华教学主题，对尊师重道文化进行讲解和解读，帮助学生更深入地了解课文内容。

2.4融入单元主题

小学语文教材中各个单元需要有一个主题，这样一来，教师可依据单元进行有效分类，引导学生阅读与主题相近的文本，同时教师也可从教材实际出发，指导学生进行仿写的实践练习。既能锻炼学生的写作能力，也能为其奠定良好的写作基础。比如让学生阅读与自然有关的文本后，安排学生进行类似的习作，方便学生掌握文本中自然景物的描写方法、写作顺序等，从而在仿写中激发学生对自然景观的喜爱之情。仿写写作一般有两种方式，一是以内容为基础进行仿写，二是以结构形式为基础进行仿写。在仿写前，要让学生仔细阅读群文文本，掌握单元主题的写作特点，再着手去进行仿写^[3]。

2.5培养学生良好的阅读习惯

良好阅读习惯的培养需要学生具有坚持不懈的精神。结合群文阅读教学方式培养学生良好的阅读习惯，是发展学生语文综合能力的有效方法。语文教师可以引导学生以设立阅读目标的形式进行群文阅读学习，丰富阅读内容的同时逐渐养成良好的阅读习惯。语文教师可以根据教学目标为学生设立阅读主题，引导学生依据阅读主题搜集阅读资料，有计划地进行阅读学习。例如，语文教师可以依据小学语文教材中《秋天的雨》一课的主题为学生设立相关的阅读方向与阅读目标，引导学生搜集相关的课外阅读资料，并根据实际情况制定阅读计划，有条不紊地进行群文阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。

2.6利用古典文学感悟传统文化之美

在小学语文群文阅读教学中，老师以群文阅读为基础，有机融合阅读教学课内与课外知识，培养学生的阅读习惯。而学生通过大量的阅读能够积累更多的语文知识。老师在群文阅读教学中，需重视读与写的有效结合，在锻炼学生语言表达能力的同时还能够锻炼学生的写作能力，提高学生的综合素养。例如，在小学语文群文阅读教学中，老师将《景阳冈》《草船借箭》以及《猴王出世》等文学作品纳入同一个群文阅读之中，通过多篇古典文学作品的联系，指导学生找出古典文学作品中的共同点，让学生通过轮番的阅读感受到古典文学作品的魅力，培养学生传统文化的欣赏能力。

2.7充分将阅读融入生活

小学语文教学过程中，群文阅读在很大程度上让学生开阔了视野，同时在阅读的整个过程中，学生能和不同的作者进行交流，依据语言特点感受现实生活，体会作者的真情实感。以往学生在阅读中，没有深切体会出作者的感情，就像是少年时不知为赋新词强说愁一样，文章的内容、作者的情绪学生都能体会，但真正在生活中出现时，又不知道怎样把情感赋予语言文字表达出来。因此教师让学生进行群文阅读前，要引导其认真观察生活，增长成长认知，才能真正让阅读积累转化为学生自己的情感积累，从而提升其写作能力^[4]。

2.8表达心得与体会完成读后感

小学语文教师可以在群文阅读的过程中着重启发与引导学生的思想情感，然后在阅读结束后让学生以读后感的方式将自己的心得体会记录下来，以此来实现群文阅读中的读写结合。例如，在五年级上册中，第六单元主要是围绕“亲情”展开阅读，在这部分的教学过程中，语文教师还可以将一些有关亲情的课外阅读材料整理出来放入群文阅读中，在开展群文阅读的过程中，语文教师要引导学生对作者的思想和情感进行表达和感悟，并积极引导学生结合自身经历去谈一谈感受，使学生能够在阅读的过程中与作者所表达的思想和情感产生共鸣^[5]。

结束语

在语文教学中，阅读和写作是相互补充和相互促进的应用能力，学生写作能力较差，主要是阅读积累不充足而导致的结果。在写作教学中，运用群文阅读促进学生积累与理解，有助于学生奠定语言基础，通过与写作的融合教学，便可以让写作如行云流水。

参考文献

[1]裴雅琴.谈群文阅读在小学语文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（1）.

[2]李晓玲.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略探究[J].考试周刊，2020（91）.

[3]邰金文.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].学周刊，2020（27）.

[4]孙丽.关于小学语文群文阅读与写作融合的教学研究[J].作文成功之路，2020（28）.

[5]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（1）.