利用本土资源开展户外自主游戏的实践研究

利用本土资源开展户外自主游戏的实践研究

林淑丹

南靖县实验幼儿园

摘要：利用本土资源开展幼儿自主游戏，不仅为幼儿提供了一个有趣的教学环境，还可以让幼儿感受到其中的乐趣，把游戏结合在课程中，让幼儿在“学中做，做中学”，不仅激发了幼儿在游戏时的孩童天性，也提高了幼儿的自主动手能力，增加了幼儿的技能，因此，我们需要利用场地挖掘本土资源和在教师有效指导下开拓户外游戏途径。

关键词：本土资源；户外游戏；实践研究

引言：国外教育家杜威曾指出“从生活中学、从经验中学”，我国伟大的教育家陶行知觉得把“生活”应用于课堂，把课堂“引到”实践中，“把生活作为教育”；陈鹤琴先生提出：大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特征、地域特点应该被充分地体现出来。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育应与家庭、社区紧紧结合，利用一切可利用教育资源共同为幼儿创造良好的教育条件。儿童天生热爱，他们会在学习的过程不断中有新的学习需求，将课堂“搬到”实践，不仅为幼儿开设开放的学习环境，也实现了学生德智体美劳全面发展的教学意义。

一、部分地区幼儿教育的现状分析

因部分地区经济不发达，导致教育经费缺乏，这就导致了幼儿园活动经费拨付不足，幼儿园户外游戏道具投入量少，造成户外玩具、球类等数量、种类少，无法达到在户外玩耍时，人手一份的要求。因此，在幼儿进行户外玩耍时，需要排队等待轮流玩耍，还有很多幼儿因对部分玩具不感兴趣或者排队无耐心等原因会乱跑注意力无法集中在现有玩具中。总体来说幼儿户外游戏玩具不足，造成了游戏强度低、活动单调、活动量缺乏。而且由于教师在组织幼儿开展户外游戏活动过程中，注重孩子安全，会有意地减少幼儿进行户外游戏活动次数，并且对幼儿游戏欠缺指导性谈不上户外活动的自由，更谈不上幼儿户外活动效果。

二、充分挖掘本土资源，创设自主游戏形式及内容

在幼儿园组织户外游戏活动中，要充分利用自然环境优势，让幼儿亲近大自然，这样不仅可以让幼儿们在户外有更多的活动时间，还可以提高孩子们动手能力和团结能力。老师可以结合春夏秋冬四季变化的规律，在符合安全的前提下为幼儿提供合理的活动空间。例如：结合春天的草坪，在户外草坪组建活动场地，组织踢球、丢手绢、放风筝、野炊等活动游戏，让幼儿在草坪中奔跑、玩耍，培养孩子运动天性，提高孩子的免疫力。在夏天，教师可以指导幼儿观察天空的飞鸟、地上的蚂蚁，充分借助大自然的特点，增强了幼儿的观察能力，培养幼儿想象力。在秋天，组织幼儿走进当地果园、大棚、农田中等，给学生讲解植物的成长过程，组织孩子采摘果实等同时教育孩子食物得来不易，培养孩子成不能浪费食物的习惯。在冬季，北方地区的孩子可以在雪地里打雪仗、堆雪人等，释放幼儿的天性。

教师应充分挖掘本土资源，开展户外游戏活动过程中，组织孩子们踊跃地参与游戏，比如组织孩子们玩耍你追我赶、丢手绢、唱歌比赛等游戏。还可以利用废旧报纸、书籍、瓶子等组织孩子们剪纸、制作卡通图像等方式也可以让家长和孩子们共同完成制作，这样不仅满足了幼儿的户外游戏科目要求，还增加了幼儿活动体验的参与感，幼儿的动手能力有了很大的提升，培养幼儿拒绝铺张浪费的习惯，还可以增强亲子关系。

三、以幼儿生活为主，展开幼儿自主游戏

在组织实施幼儿自主游戏时，须结合幼儿的年龄，投放本土资源需得科学性、合理性，最大程度地还原生活的真实性。游戏设计不仅要符合幼儿生活经验，也要培育幼儿文化自信。通过与本土文化资源的结合大大提高了幼儿教育价值，根据本土的文化资源开展幼儿自主游戏的途径，发挥本地美食、美景、历史人物、红色教育等建立美工区、美食区、阅读区历史区组织幼儿进行参观学习体验，提高幼儿的表达能力和参与能力让幼儿更多地了解本地特色。

四、侧重促进幼儿身心健康，塑造幼儿优良品质

凸显本土资源的教育意义，把融入本土资源的自主游戏活动作为基本活动，帮助了幼儿形成良好习惯，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。第一，要着重培养幼儿学习的自主性，引导幼儿对新生事物积极探索，组织幼儿在游戏活动过程中与小伙伴一起学习、一起探索，有助于提高幼儿积极主动性、团队合作性、对新生事物永远有一颗探索心、培养了孩子善于思考的品质。这样不仅满足了幼儿的自我成就感和自豪感，而且提升了幼儿的探索能力和创造性思考能力。第二，采取优秀的本土文化资源与游戏相结合的方式中，采取唱歌、画画、跳舞运动等形式，培养了孩子的艺术天性和审美，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展，给孩子提供一个愉悦、轻松的学习氛围，提高孩子自信力，培养积极态度。

五、提高教师的主导性，组织幼儿游戏化课程

在教师构思课程前，需对本土资源深入地了解，以本土资源为基础，编写课程活动目标，形成利用本土资源组织户外游戏的基本框架构思；根据基本框架，就本土资源的变现方式并如何引用到课程中，选择符合幼生活、符合学习特点的本土文化资源作为教育题材，以自主游戏为出发点的基础上研究本土文化资源对幼儿园开展自主游戏辅助性。将本土资源纳入到幼儿自主游戏课程的研究不仅可以帮助教师更新教育模式，还可以提高教师课程游戏化的能力。在促进儿童全方面、多维度发展前提下，结合实际情况拟定出游戏方案，形成课题研究的着重点，运用幼儿对本土资源知识的了解状况开展幼儿自主游戏，研究出满足幼儿自主游戏内容的方法，最终形成研究成果。

结束语：

我们通过制定各项目方案，在利用本土资源开展幼儿自主游戏活动，利用社区和幼儿园资源等一切可利用的资源组织实施活动方案。实施过程中要第一时间收集反馈的信息，并进行研讨，根据实际情况调整针对各年龄阶段幼儿发展的游戏方案，引导孩子积极参与。

参考文献：

[1]秦霞.利用本土资源开展幼儿自主游戏的路径思考[J].新课程,2020(39):169.

[2]谭闽东.挖掘本土资源,开展户外自主游戏[J].试题与研究,2018(09):197-198.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“利用本土资源开展户外自主游戏的实践研究”（立项批准号:FJJKXQ21-059）的研究成果之一。