浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养

浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养

欧兆平

福建省南平市第三中学新城分校 353000

摘要：

当前教育领域新课程改革不断推进，在“双减”的大背景下，对教师的工作提出了更高要求，现代教学应着重学生能力的培养特别是自主学习能力和实践能力的培养，并非单纯的知识传授，而这也是发展学生核心素养的基本要求。本文以部编人教版教材的初中数学教学为例，探究在“双减”的大背景下，通过教学理念革新和教学方法创新等多种方法，创设平等、活跃、轻松课堂氛围，引导学生自主参与到学习过程中的方法，从而激发学生对数学学习的兴趣，促进学生数学思维和数学意识得到发展，有效提升学生学习数学的效率。

关键词：初中数学；教学方法；自主学习

1. 革新教学理念，注重学生学习兴趣培养

（一）克服传统教学模式的不利影响

从当前国内初中教学实践来说，部分教师受传统的教学模式影响较深，在教学过程中仍然过于强调教师的主导地位，采取“填鸭式”应试教学模式，而忽略了学生的课堂地位和学习感受。基于新课程改革和“双减”的形势下，当前初中数学教师应加快教学理念的转变，认识到学生作为学习主体的地位和学生身心发展阶段的学习需求，并且教师应注重学生的自主学习能力培养，摒弃传统的照本宣科式知识传授教学方法，促进学生创新精神和实践能力的培养。

（二）培养学生主动学习数学的兴趣

为了培养学生适应社会发展的自主学习和探究能力，促进学生核心素养的提升，对此，初中数学教师应对课堂教学科学规划，教学工作的侧重点在于激发学生的求知欲和探索心理，通过创设富有趣味的数学课堂来引导学生积极、主动的学习数学。比如，在开展七年级下册的“直方图”部分教学时，教师可以组织学生在班级内统计学生们对篮球、羽毛球、跑步等体育运动爱好的数据，之后利用计算机绘制图像的功能，指导学生根据数据结果在计算机上绘制直方图，以此直观展示各项运动学生的爱好情况，并计算出喜欢每项运动的学生人数占全班人数的几分之几。

在该项教学实践活动中，学生们真正参与到了数据收集、整理、统计到绘制直方图的全过程，经历了从被动接受知识到主动参与学习的转变，因而学生们更愿意且主动地接触数学、热爱数学，在取得成功的同时积累学习数学的自信心，其实践能力和数学应用能力得到提升，有利于学生数学思维和数学兴趣的培养^[1]。

2. 开展小组合作，鼓励学生主动参与其中

因为学生个体的特殊性和差异性，很多学生较为内向，不擅长课上与教师和学生的互动，再加上初中数学学科存在一定的抽象性和逻辑性，因而这些学生在数学课上活跃度不高、信心不足，其课堂表现程度容易被忽视。针对这个问题，初中数学教师应从教学规划方面做出调整，引导学生以更为积极主动的态度参与到课堂活动当中。

因此，初中数学教师应采取小组合作探究型教学模式，鼓励学生在小组之间互动沟通，以对话的方式产生思维的交流和碰撞，交换对问题的看法和意见。比如，在开展“旋转”章节的教学时，在学生已经掌握图形的旋转、对称、平移等数学知识的基础上，教师可以提供几组图形作为素材，让学生们来说说看，前一个图形经过怎样的变换可以得到后一种图形，而后一种图形又经过怎样的变换可以变成前一种图形。每个学生的思维头脑都是独一无二的，在小组活动中，学生们能够激发创新思维，交换对该问题的思路和意见，这样一道题就有着多种解法；之后，教师们可以选择学生向班级内其他学生分享他们小组的解题思路，通过后续的师生互动和答案总结的过程，能够拉近师生之间的距离，活跃课堂氛围，激励学生主动参与其中，帮助学生积累学习信心和学习热情。在小组成员的带动下，学生组员们由于学习的需求聚集讨论，很容易被开放、活跃的课堂氛围所影响，其知识建构也在该过程中不断完善，有利于挖掘学生潜能，促进学生发散性思维和想象思维得到有效发展^[2]。

3. 完善教学评价，促进学生自主学习能力提升

新课改强调，教学评价是教学工作的重要一环，教师对此必须重视，因此，新时期教师要具备终身学习能力，在教学中积累经验，不断促进自身专业素养和教学水平的进步，更重要的是，教师教学工作的高效开展离不开科学的教学评价体系作为反馈。新时期教师需要转变以往仅以成绩论高低的错误思想，应以新课程改革大纲精神为方向，更为注重学生在学习过程中全面性、系统性的知识掌握、关注学生自身能力的进步和思维的培养，认识到学生创新精神和实践能力培养的重要性^[3]。

科学的教学评价体系最大的特点是评价主体、内容、形式、标准的多元化，即需要师生共同互动、共同完善，需要学生敢于面对自我、勇于评价教师，以客观的态度和视角看待自己的数学阶段性学习历程。因此，学生要评价自己在学习数学的过程中学到了什么，哪些章节的知识还有遗漏，自己的学习是否自主、主动，学习态度是否端正，教师的教学工作是否存在错误以及对教师工作的期待等问题；教师要反思自己的教学工作是否存在不足，教学水平是否可以进一步提升，评价每一位学生的能力是否都有所进步，还有哪些学生需要多加关注等问题；小组成员之间需要评价其他组员在课上合作探究型学习模式中的表现情况，思维开阔性和创新性是否可以学习，共同完成学习任务时还有哪些更好的合作方法等问题。教师不仅要了解到学生的自主学习能力提升的需要，通过调整教学策略，帮助学生改正不足、获得提升；还要认识到教学工作存在的不足，应积极面对自身缺点加以完善，推动自身教学水平和专业能力的提升。

结语：

培养学生的自主学习能力，是新课改和“双减”景下对教师工作的要求，也是发展学生核心素养的需要。新时期教师应以新课程改革大纲精神作为方向指引，遵循学生身心发展规律和教育规律，根据学生学习数学的需求，利用现代计算机技术不断推进教学方法的创新，从而激发学生主动学习数学、参与数学课堂活动的兴趣。同时，教师还需要与学生保持良好的互动合作关系，共同构建和完善教学评价体系，既要认识到自身工作的不足并及时调整教学策略加以完善，还要指导学生查漏补缺、改正错误，促进学生自主学习能力的发展，让每个学生在轻松的学习中都能有所进步。

参考文献：

[1]程琪.浅谈初中数学例题教学中学生数学学习能力的培养[J].新课程,2021(50):102.

[2]王建忠.数学教学中学生自主学习能力的培养探究[J].成才之路,2021(35):76-79.

[3]李有生.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程,2021(50):203.