微课在中职数学教学中的应用探析

微课在中职数学教学中的应用探析

王维维

聊城高级财经职业学校 山东省聊城市 252000

摘要：微课属于一种新型的教学资源，以往微课普遍运用在中小学的课堂中，而对于中职数学教育来说微课的应用，起步晚、在操作上也存在一些问题．为了培养中职生的创新思维能力，激发中职生学习的兴趣、提升教学效果，本文就微课在中职数学教学中的应用，做出了相关的分析．

关键词：微课;中职数学;应用

1. 微课的概念及其特征

   1. 微课的基本概念

微课属于一种教学资源．在微课应用中，学生的主体地位被凸显，数学教学的知识点能够运用多媒体技术呈现出来．微课的课程资源丰富广阔，我们经过不断研究探索发现也可以将微课称为微型网络视频课程．其主要依托微型教学视频进行教学活动。

1.2微课的特点

1.2.1时间更短，内容更加简单明了

通常微课一堂课大概在10—20分钟内，能让学生在最短的时间内集中精力学习到新知识。

1.2.2主题明确，学生注意力更集中

微课教学具有更强的针对性，主要对某一个重难点进行教学，这使得教学更加凸显主题。

1.2.3共享交流

教师可以将设计好的教学课件内容发布到网络学习平台，实现资源的共享．学生在平台上学习的同时还可以相互间进行沟通交流，然后进行学习成果的反馈．通过课件内容的网络共享学生突破了时间空间上的限制，对知识点能进行反复的学习和复习，直到理解掌握为止．同时教师通过教学课件共享后，也降低了一定的工作量，能有更多的时间去设计课件内容.

2.微课对中职数学课堂教学的重要意义

微课最通俗地讲即微小的课程，主要是针对教师在授课过程中对一些重难点进行讲解后录制成的微小的视频课件教学资源．其中微主要体现在时间以及内容上，微课课程的时间短，内容精确，其优势是能够保证学生在精力最集中的时间内学习到新的知识．

2.1丰富了教学手段

当前中职数学教学过程中，传统的教学模式居多，教师灌输式的教学可能会使学生对数学学习失去兴趣，不愿主动参与到课堂学习氛围中，这样会导致教学效果进一步恶化．微课的融入，让教师有了新的教学理念，强化了学生的主体地位，丰富了教师的教学手段，活跃了学生的数学课堂氛围，同时积极地激发了学生的学习兴趣，进而实现了中职数学高效课堂的建构

2.2增强了学生在数学学习中的自主性和积极性

微课能为中职数学教学提供更多丰富的数学学习资源。学生利用微课视频能够自主地进行学习，并且可以针对自己的重难点问题，进行搜寻相关的资料，这充分地体现出学生主体学习的地位。微课中趣味多样性内容的优势，明显地提升了学生的学习热情。

2.3微课资源有利于提升中职数学教学的效率

微课中，更加突出知识点的表现形式，以生动的动态画面与文字结合，更加简洁明了地表现教学的内容，这有助于培养学生的学习积极性。传统中职数学教学，教师更注重结果和考试成绩，忽略知识点传递的过程，这不利于学生对细节过程中知识点的掌握，同时也不能及时地解决学生遇到的问题．在中职学校应用微课教学之后，中职学生实现了自主学习的机会，他们可以通过反复观看视频，对授课过程中的难点知识进行巩固掌握．同时，微课也具有非常强的针对性，能够帮助学生更好地理解知识的内容。

2.4实现了灵活化、碎片化的教学模式

在中职数学教学中，微课突破了时间空间上的限制，让学生无时无刻都可以进行数学学习，实现了更加灵活化的教学模式．教师在数学教学资源的备课中，也更加灵活，可以实现随时随地通过丰富的视频资源搜集出更加适合数学课堂内容的教学资源．因此微课的应用给教师的教学和学生的学习都带来了更大的便利，真正地推动了数学知识的转变。

3.优化中职数学微课教学的有效路径

3.1转变思想，正确引导微课教学

（１）开展理论、技术培训。目前全国各地区、各教育层都已经或正在开展微课大赛，但纵观微课大赛网上的作品，仍然有很多作品存在很多问题，比如结构不完整、不能准确掌握何为“微课”，使得制作出来的微课没有多大意义。因此由上而下开展教师微课理论培训、技能培训显得尤为重要，明确微课的设计理论、理念、策略、方法和模式，同时播放讲解优秀课例，迅速提高教师对微课的认识和掌握。（２）加大研究深度。这对广大微课研究者来说意味着要扎实学识，对现有的理论研究深化、细化，使之成为科学、系统的教育资源以规范微课学习，同时学校应鼓励微课研究者进行深度研究，挖掘精髓以丰富微课成果。（３）重视教学反思。在教学中，教师可选择现有优秀微课资源或自主开发出适用于学情的系列微课，注重教学反思，通过教学创新，实证研究证实微课是否适合阶段教学，是否适合学生学习方式，是否能够提高学生成绩与综合素质，用实践检验理论，从而不断改进、完善理论发展。

3.2发展技术，降低制作门槛

首先，增加专业技术指导和培训。纵观全国高校微课比赛官网上的参赛作品，微课数量庞大，质量参差不齐，笔者认为，决定微课视频作品质量高低的重要因素不外乎两点：内容与形式。内容即是教学内容，形式则是微课视频作品的制作与设计，只有内容与形式相统一，齐头并进，使“艺术”与“技术”相结合，才能提高微课作品质量，取得良好教学效果。

因此，在做好教学选题的基础上，制作者的“技术”也相当重要———对各种软件的掌握和操作程度，采用多种新颖的制作方式可以更大程度上吸引学生注意力，从而熟识知识点，激发学习兴趣。试想单一的课堂录制，其本质与传统课堂并无多大差别，其意义与教学效果也会减半。所以，在加强基础理论建设的基础上，应注重培训一线教师的软件操作能力与水平，在工作之余开展相关技能培训专题，包括拍摄设备的使用、录屏软件如camtdsia studio、smoothdraw的操作、ＰＰＴ的制作以及Ｆｌａｓｈ、几何画板的制作使用等信息化手段以便应用于教学。

其次，技术破局，降低使用门槛。教师开发微课目的是向学生传递知识，应把精力放到组织课堂、优化微课内容及学习内容上，而不是被困于软件的使用，使原本应是“锦上添花”的教学资源成为“绊脚石”，所以降低使用门槛是首要解决的问题。因此，从技术层面来讲，开发简易、规范的微课制作软件非常必要———简化微课制作程序，省去复杂、烦琐的计算机技术。若能做到教师只需要根据提示按步操作，制作出精美的微课，将是技术的质的飞跃，使制作教师做到细化教学内容，简化教学手段，提高教学效率。

3.3整合资源，细化教学内容和资源

目前，网上大量微课作品质量参差不齐。选取符合教学情境的优秀作品作为教学资源引入课堂，需要教师早期梳理微课作品的相关章节，对资源进行整合。同时，推荐给学生作为课余辅导和巩固资料，充分发挥其作用。内容与形式是决定微课作品质量高低的两个重要因素，只有改进内容，创新形式，才有可能成为高质量作品。因此，根据教学实践，教师在微课设计中应遵循“短小精悍”的特点，使教学内容更加清晰生动，达到良好的教学效果。这就要求教师要提升自身的数学素养，积极组织并参加教研会、与教学内容相关的课题研究和培训活动、专家讲座等，增强自身的教学能力与专业能力，增强自身的数学素养。同时教师要在工作之余，认真研读具有一定教育价值，与数学教育相关的数学史料及微课相关教学案例，在学习中获取经验。

结语

当前信息时代下的新型教学模式受到了中职院校的高度重视．教师经过微课资源进行引导教学，能更有助于培养学生自主学习的能力，能使学生对重难点的知识点更容易掌握和理解．当前互联网技术的发展也着实为中职教学工作的实施提供了更多的便利，同时中职教师也需要逐渐转变传统观念，并且积极地利用微课的优势资源，以最大化应用到数学的课堂中，将便利、灵活、多元化的优势展现出来，为学生提供更加生动有趣的学习内容以及方法，以实现教学目标。

参考文献

［1］姜家欣．微课在中职数学教学中的作用及应用［J］．科学咨询，2020(28):70．

［2］植雪开．微课嵌入问卷星在中职数学教学中的价值与应用［J］．教育现代化，2020(37):193－196．