小学体育“学、练、评”一体结构课堂教学模式研究

小学体育“学、练、评”一体结构课堂教学模式研究

黄如意

浙江省金华市金东区曹宅镇中心小学

摘要：在以往的体育教学中，正向鼓励教学是一个比较常见的教学模式，这样不仅能满足素质教育的要求，也能促进体现之间的情感和交流；但是随着时代的发展，小学生在体育课上吃苦耐劳的能力日益下降，如果在客厅教学的过程中充分运用好“学、练、评”就能充分调动学生的积极性，提高学生学习体育的兴趣。本文就“学、练、评”教学在小学体育课堂中的运用进行研究。

关键词：小学体育；“学、练、评”；课堂教学；教学研究

前言：

在现代的体育教学过程中，要想恰当的运用好“学、练、评”教学法，就要结合实际，因材施教，以学生为主体，针对学生的情况开展合适的“学、练、评”教学；还要尊重学生之间发展的差异性，在这样的教学模式下，就能提高学生的积极性，提高学生的体育素养和体育技能。而且学生都有向师性，都会在意自己在老师心中的形象和地位，教师恰当的使用此种方法，从另外一个角度去督促和鞭策学生，能够促进学生规范自己的行为，养成良好的学习习惯。

一、以学生为主体，开展“学、练、评”

小学生天性活泼，自我控制能力不足，而且尚未建立良好的规则意识、纪律意识，这些都给小学体育教学活动带来了一定的挑战。此种情况下，部分小学体育教师在教学之时采用命令式的体育教学模式，小学生在课堂上的主体地位完全被忽视。教师应当从“学、练、评”的视角出发，立足“生本理念”，将体育教学与小学生的实际生活联系到一起，在突出小学生的课堂主体性的同时，采用多样化的教学方式来激发其体育学习和训练的兴趣，从而获得更好的教学效果。

比如，在体育理论教学时，可以组织小学生查阅一些体育项目的来源，借此让其感受到体育运动中所隐藏的生活意味，并引导其感受体育与人类发展史之间惊人的统一性，既能激发其体育学习的兴趣，也能促进体育教学效果的提升。此外，教学的重点主要是关注学生的学习过程而不是最终的学习结果，学生在学生的过程中思维的发散出的和逻辑的建立才能为之后的学习打下坚实的基础。教师在教学过程中就可以在课程开始之前给小组内的学生一些具体的训练目标，让小组学生积极参与到体育训练中。

二、通过“学、练、评”优化教学目标

教师在进行学生的基础训练之后，要对每一个阶段的学习目标进行设定，让学生每一阶段的学习都能够有所收获，课后也能够进行巩固训练。通过使用反面教学评价就能发现不同学生之间的训练差异，有针对的进行训练；并且在这个过程中训练的种类也可以丰富多样，让学生在完成基础训练之余还能进行适当的拓展；针对体育素质表现一般的学生要一针见血，指出问题，确保学生按时、按质按量的完成体育训练，让教学活动能够正常的进行，保证教学效率。恰当的“学、练、评”结构下学生的学习的积极性会提高，就这样通过长期的体育训练，学生自身的身体素质就能不断提高。

例如：以学习“跳绳”这课教学为例，这课的主要教学目标是：培养学生的集体主义精神，发展学生的跳跃能力和奔跑能力。本次教学目标的制定要注重学生的学习过程而不是最终的学习结果，学生在学生的过程中思维的发散出的和逻辑的建立才能为之后的学习打下坚实的基础。在之前传统的体育训练的过程中，教师更注重的是学生训练过程中的正向表扬，对于学生有问题的地方还不够直接，学生在训练的过程中只知道盲目的完成教师的教学动作，完成的质量大打折扣。因此，教师在进行体育训练之前，利用 “学、练、评”一体化模式做好备课工作，给学生制定合理的学习目标，让学生有目的进行训练，从而提高教学的训练。

三、用好“学、练、评”，提升专业素养

教师的天职使教书育人，在教学的过程中要随着时代的发展和学生的情况不断的更新自己的教学知识。在“学、练、评”一体结构的要求下对于教师自身的专业素养和教学技能的要求也变的更高，教师要因材施教，要针对不同层次的学生制定不同的教学方案，不同层次的学生在训练过程中遇到的问题教师也要帮助学生克服，取得进步，满足不同层次的学生的学习需求。

例如：以学习“走和跑”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本课的学习能够知道自爱地面上沿着窄道快速跑的方法，提高肢体的灵活度；学生在窄道上能够自然放松的进行跑步训练，并且跑步的过程中尽量保持一条直线；学生能够提高训练过程中的讨论和交流，丰富自己的想象力，在训练的过程中表现出班集体之间的团结和集体主义精神。教师在教学的过程中要搞明白体育训练的目的和它对学生身体素质发展的重要性，在进行“学、练、评”设计的时候要结合教学内容和学生的情况来进行。并且，教师要不断进行学习，提高自身的本领，最大限度的弥补这些问题，让学生有一个更好的发展。

四、注重细节，掌握“学、练、评”的运用方法

教师在训练教学的过程中很难兼顾全体同学，所以进行“学、练、评”训练的教学的时候就要关注细节。将学生进行一个分组，在小组同学的监督下，学生在训练的时候会更加投入，对于教师指出的问题也能快速改正。每个同学都想保留自己在他人心中的良好形象，教师在进行小组内“学、练、评”的时候注意保护学生的自尊心，适时引导。

例如：以学习“障碍赛跑”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够通过教师的讲解和示范训练，了解障碍跑的规则和具体的游戏方法，明白此类游戏的重点所在；学生能够通过教师的讲解后能够进行自我的尝试性练习，很好的掌握通过障碍的具体动作方法和动作要领；学生能够在整个游戏比赛的过程中树立一个坚定的信心，能够追求速度的同时保持稳重，体验游戏获得的快乐。教师在进行此次课的教学过程中，要仔细观察，指出学生存在的问题，通过小组成员的帮助和监督进行纠正，实现逐步提高。

总结：

“学、练、评”教学法能在很大程度上体现体育的教学理念，能将素质教育的理念切实落到实处。“学、练、评”一体的教学结构不仅是针对学生的专业程度进行教学，还要根据学生的个性特点和存在的不足进行教学。在这样有效的教学模式之下，能够最大限度的提高学生的体育能力，也能激发学生的体育学习的兴趣，提高身体素质。

参考文献：

[1]许海斌.“学、练、评”教学模式在小学体育教学中的实践研究[J].新课程,2020(35):28.

[2]周烨.构建“学、练、评”教学模式,打造小学体育高效课堂[J].新课程,2020(35):29.