初中信息技术多元智能教学策略探究

初中信息技术多元智能教学策略探究

胡志勇

湖北省襄阳东津新区世纪城中学 441000

摘要：课程是以课堂教学的形式进行的，课堂教学是传授学生知识和技能的主要途径，对于初中信息技术课程而言，课堂教学是实施信息技术知识和技能教育的主要渠道。在当前的初中信息技术课程教学中还存在许多问题，在一定程度上影响着信息技术课程的教学质量和教学效果，需要采取积极有效的措施加以改进，进而提高初中信息技术教学的效率。基于此，本文章对初中信息技术多元智能教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中信息技术；多元智能；教学策略

引言

初中阶段的学生正是对所有的事物都有着较强好奇心的阶段，与此同时也有一定的逆反心理。但在实际学习生活中，学生对信息技术虽然有着较高的学习兴趣，但因为许多教师在讲解相关知识时教学方法老旧，内容无趣乏味，便逐渐失去了学习兴趣。同时因为受到应试教育的影响，教师认为信息技术科目在考试中占比较小，所以完全忽略掉了信息技术教学的重要性，导致学生在信息技术课堂教学中热情偏低，学习效率无法得到提升。

一、信息技术学科教学的特点

从信息技术课程的特点来看，信息技术课程教学具有较强的应用性和实践性，同时初中阶段的信息技术课程也涉及较多的理论知识。这就需要教师在课程教学中，对理论知识进行有效讲解同时，还要安排学生对信息技术进行有效的练习，这样学生才能够牢固掌握信息技术的相关知识和应用技巧。在培养学生信息技术思维的过程中，学生是否具备信息技术思维与学生掌握的信息技术理论知识多少有着密切的关系。因此，教师在课程教学中通过精讲帮助学生突破重难点，让学生知道信息技术的原理，这样才能更好地应用技术解决问题，在解决问题的过程中，通过长期培养形成思维。另一方面，教师要让学生经常进行上机操作，只有学生不断动手才能在动手解决问题的过程中创造性地解决各种问题。

二、初中信息技术教学中存在的问题

（一）不重视自主学习

在传统教育的影响下，一直坚持开展应试教育，教师在开展信息技术教学活动时，还是以学习成绩来衡量学生的水平，不重视信息技术的运用，同时也忽视了学生自身的思维能力培养，进而导致了学生对信息技术课程产生抵触的心理，降低学习兴趣，导致了学生自身的自主学习能力不能提高。初中学校还是依然看中学生的学习成绩，学生自身的行为经常处于被动的情况，没有高度重视信息技术教学。

（二）对信息技术学科不够重视

虽然人们对信息技术在日常生活中的重要性有目共睹，但是在信息技术教育方面，人们对大学的信息技术教育更为关注，而对初中的信息技术教学则不够重视。受应试教育的影响，学生更关心语文数学等“主科”的学习，受此观念的影响，初中的信息技术课程无论是在时间安排上亦或是课堂效果上都不如其他的主科。

三、初中信息技术多元智能教学策略探究

（一）提供相应自主学习环境

自主学习的兴趣是内部因素，其相应的外部因素也十分关键。外部环境的便利与否将直接影响自主学习的兴趣，学校方面应当给予相应的求知方向和途径，比如网课链接，相关多媒体书籍，相关老师联系方式等，让有相关需求的学生可以直接便利的找寻到自己需要的知识。在家庭方面，在条件允许的情况给学生配备一台电脑是必要的，信息技术的学习不能仅仅局限于课堂，信息技术存在于生活与社会的每一个角落，因此学习也每时每刻进行。家庭中的信息技术学习也将不再作为一种单调枯燥的学习，而是同家人一同学习与进步的过程。老师层面上讲，其他科目的老师应当改变“信息技术没有传统基础学科重要”的思维，相应的在有必要的时刻给予一定程度的让步。

（二）引入生活经验消除技术隔阂

信息技术看似高深莫测，在生活中的运用却相当普遍。对于初中生而言，他们是首次接触信息技术课程，对于信息技术学科知识的积累并不是很多。但是在实际生活中，初中生其实已经遇到了很多信息技术学科方面的知识，形成了对个别信息技术知识的感性认识，并且能够很好地运用这些信息技术。这其实已经为学生理解和学好信息技术知识奠定了良好的基础。对此，初中信息技术教师在讲到某些信息技术知识时，要善于引导学生利用自己已有的生活经验与常识来加深对信息技术课理论知识的理解和学习，这样可以帮助学生克服信息技术课程的学习障碍，更加深入地理解信息技术知识的应用价值，激发出学生的学习兴趣，利用信息技术主动去解决生活中的一些难题，让信息技术为自己的生活和学习服务。

（三）注重融入人工智能教学情景

机器人科技是人工智能教学的关键，是每个学生必须掌握的学习内容。时代在发展，各种智能科技层出不穷，机器人已经成为信息化、智能化的“代言人”。教师应该为学生构建良好的学习平台，注重融入人工智能的教学情景，提升学生的核心素质，增强每个学生的动手操作能力。有条件的学校，可以带领学生参加人工智能大赛，让学生能够身临其境地观摩智能科技，以更加饱满的热情投入对信息技术的学习中。如果学生有不懂的问题，教师要加强项目引导，让学生意识到：当前的社会已经逐步走向人工智能新时代，我们的生活将会逐渐信息化和智能化。通过机器人、无人机、Wi-Fi充电等智能科技的讲解和教学，不但拉近了信息技术与学生生活之间的距离，还能增强信息技术课堂的趣味性，让学生产生强烈的好奇心，为他们后期学习提供了内在驱动力。

（四）应用任务驱动法提升学生信息技术能力

当前，在初中信息技术教学中教师较常采用的是任务驱动法。教师在信息技术课程教学时，运用任务驱动教学法，给予学生一个明确的学习方向，接着再以这一学习方向制定出具体的学习任务，在问题的引导下，促使学生能够积极、主动地投入到信息技术知识的学习中。当学生完成这一具体的学习任务后，就能够将其中涉及到的知识内化吸收，以此来提升自己的信息技术学习及掌握能力。这一方法的运用最主要目的就是能够吸引学生自主地对信息技术知识进行探索、发现，从中找出问题，进而去解决问题。

（五）学以致用培养学生的实践素养

即使信息技术具备较强的实践性，但是如今的初中信息技术课堂教学却存在与实际生活应用严重脱节的情况，从而造成初中学生信息技术实践素养较差。因此，信息技术教师在教学中就应注重把教学与实际相互联系起来，通过多种教学活动让学生学以致用，从而提高学生的信息技术实践素养。比如，教师可以先提出问题：大家在使用电脑时常常会出现什么问题？这个问题同样能够充分激发初中学生的学习主动性，学生会主动发言：电脑卡、死机、系统崩溃等问题，那么我们应该怎么优化电脑系统呢？这时教师就可以给学生逐步展示360安装等操作。

结束语

综上所述，随着信息时代的更迭和变化，传统的信息技术课堂难以满足学生的学习和需要。教师应该转变教学方法与理念，培养学生的学习兴趣。然而，提高教学效率的措施多种多样，可谓“仁者见仁，智者见智”。在新时期、新的教育形势下，教师要不断提升自身的教学水平和教学能力，以更好地满足新时期初中信息技术教学的需要，确保和提升教学效率。

参考文献

[1]孙树东.探究互联网时代背景下初中信息技术多元教学策略[J].新课程教学(电子版),2020(14):112-113.

[2]屈红永.探讨互联网环境下初中信息技术多元教学策略[J].名师在线,2020(21):86-87.

[3]宋贤添.探究互联网环境下初中信息技术多元教学策略[J].中国校外教育,2020(01):125+127.

[4]刘建军.初中信息技术多元教学策略研究[J].新课程(下),2019(11):139.

[5]班婷婷.初中信息技术多元智能教学策略研究[C]//教育理论研究（第九辑）.,2019:36.