基于科学素养发展的小学高段科学作业设计策略

基于科学素养发展的小学高段科学作业设计策略

陈艳艳

温州市藤桥小学，浙江 温州 325019

摘要 教育事业对祖国的未来发展有着积极的促进作用，随着国家的不断发展，教育也在不断地进行改革。在现在的教学中，教师应该提高学生的综合素养，积极的落实素质教。为了提升学生的科学素养，教师应该注重科学作业的合理设计，提升作业的质量，使得学生在自主探究工程当中，加深对科学知识的理解和掌握，还可以培养学生的创新思维意识和实践动手能力，进而提升学生的科学综合能力。

关键词：合理设计；小学科学；作业质量

引言

由于受到传统应试教育的影响，很多所以教师在为学生布置作业时会以书面作业形式为主，不注重学生的实践探究学习，这会导致学生对于科学学习产生反感，不能真正的发挥科学教学的意义和价值。因此，教师应该注重作业多样性，还要对学生做出正确的引导，采用不同的方式调动学生参与作业完成的积极性，还可以让学生将学习到的科学知识灵活的运用到实践当中来，促进小学生的全面发展，增强小学生的自主探究意识。

一、采用项目教学法布置作业

在科学教学中，教师应该明确实际的教学目标，结合教学目标为学生合理的布置作业，提升作业的有效性。比如在学习“当环境改变了”这一部分知识时，教师可以设置植物生长环境影响因素的比赛，让学生自主的模仿植物学家的实验行为，研究环境对于植物生长所带来的影响，明确影响植物生长的因素。为了帮助学生高效的完成实践作业，教师可以为学生合理的划分学习小组，通过小组合作的形式来完成项目任务，提升作业的教学质量。通过合作学习的方式来合理的控制影响植物生长的变量，开展实验操作。设计项目化的作业任务时，教师应该做好提前的备课工作，制作完整的实验表格，在合作实验过程当中让学生将观察到的现象记录到表格中，还要说出自己的实验猜想，引导学生用三个相同的植物在不同的生长环境中进行长时间的观察，记录植物的生长状态。通过小组的合作探究完成教师布置的项目任务，并在课堂上展示实验结果，引导学生在课堂当中进行积极的讨论自己的项目探究成果，引发小学生深入的反思，自主的总结科学知识，这样获取的科学知识要比教师直接讲解的效果好很多。

二、结合教学内容设置不同的作业形式

小学五，六年级的科学教学中包含的科学知识范围较广泛，教师可以结合实际的教学内容来设置不同形式的作业。当学习关于“宇宙”类的知识点时，会涉及到“月相的变化”，需要学生掌握月相的含义以及月相的变化规律。大部分的小学生没有仔细的观察生活，因此不太容易掌握这一部分的内容，教师可以为学生设置时空观测类的科学作业，提高学生对生活的观察能力，帮助学生形成良好的观察意识，增强学生在学习中的细心程度。教师可以为学生布置一个月的观察时间，让学生观察每一天的月相变化，并对月相的情况进行详细的记录，通过一个月的观测结果掌握这一部分科学知识，进而提高学生的科学探究素养，提高学生的学习效果。此外，在科学教学中实践探究工作需要很长的周期，比如在学习“蚯蚓的选择”这一课的内容时在课堂上，很难让学生对蚯蚓进行认真的观察，明确蚯蚓的生活特性，增加了课堂的教学难度^[1]。教师应该结合实际的教学内容，充分的发挥自身的引导作用，引导学生从不同的方面来观察蚯蚓，比如蚯蚓如何移动、蚯蚓生活在什么样的环境、蚯蚓对人类有害还是有益等不同的方面进行自主的实验探究，为学生划分不同的探究任务，让学生在课堂进行分享作业结果，增强实际的教学效率，帮助学生全面的认识蚯蚓，大大的降低了作业的难度，还可以增强作业的质量。

三、制定合理的作业要求

为了提高作业的质量，教师在设置作业时应该结合学生的认知能力和身心发展特征，合理的设置作业的内容。比如在学习“绿豆芽的生长”这一课的内容时可以引导学生在家庭中自主的观察绿豆芽的生长这一作业，提高作业的有效性。为学生设置合理的作业要求，使得学生通过不同的角度来进行记录，比如对于种子的膨胀破皮，、发芽、跟叶的生长以及后期的生长，氛围不同的过程进行详细的记录，使得学生掌握植物在不同时间段的生长特点。这是一项需要长期坚持的时间活动，每一环节的作业都非常重要，教师应该引导学生提前的制定作业计划，并注重坚持观测，让学生在完成作业过程中结合教师的要求，增强学生完成作业的针对性。

四、师生共同完成作业

小学生的年纪较小，他们的认知水平较差并，且很多科学知识会受到很多因素的影响，导致学生在自主完成作业的过程当中出现很多的意外情况，无法展示正确的效果。为了增强作业的质量，帮助学生加深对科学知识的理解，提高学生的科学学习效果，教师可以和学生共同的参与到课后作业的完成当中。比如在学习“定滑轮和动滑轮”这一节的内容时，可以设计让学生自主设计定滑轮和动滑轮的装置的作业，但是学生在动手操作中存在很多的问题，这是教师可以结合学生在设置中的问题，通过线上沟通的方式给予学生及时的帮助，使得学生高效的完成作业，加深对这一科学知识的认知。在布置一些观察类的作业时，教师也可和学生共同的培育植物，将植物养在教室，和学生共同的观察、管理并做好植物的生长记录，这不仅可以帮助教师明确学生在作业中存在的问题，为教师的教学提供帮助，使得教师的教学具有针对性，还可以提高学生完成科学作业的积极性，增强学生学习科学的自信心

^[2]。

五、注重作业的有效评价

教师不仅应该注重合理的设置作业，还要对学生的作业完成情况做出合理的评价，才能真正的提升作业的质量。在传统的科学教学中，很多教师并不注重对学生作出全面的评价，只是将学生的作业结果作为评价学生的唯一标准。但是随着课程的不断改革，教师应该对学生在完成作业过程中的表现、完成作业的态度等各个方面做出全面，公正的评价，使得学生明确自己在完成作业时的不足之处，才能针对性的提升学生的学习效果，帮助学生掌握更多的学习方式。通过有效的教学评价，还可以加深教师对学生的了解，有利于教师掌握每一个学生的实际学习情况，对学生做出针对性的指导，进而提升整体的教学质量，发挥作业的教学价值。

结束语

科学作为小学阶段落实素质教育的重要学科，教师应该设计合理的作业，帮助学生能正确的认识在大自然，掌握更多的自然规律，提升学生的科学素养。

参考文献

[1]王宇敏.优化小学科学作业的策略探究[J].辽宁教育,2019(11):70-72.

[2]包海明.小学高段科学课外作业的实践探讨[J].新课程(小学),2019(01):190-191.