探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略

探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略

高凤玲

山东省淄博市淄川区双杨镇赵瓦小学

摘要：近年来，我国的科学技术的发展迅速，素质教育不断的推进，加大了对教育的重视程度。趣味教学是一种新兴的且富有活力的教学方式，将趣味教学与小学低年级数学教学课堂进行有机结合，可以激发小学阶段学生的数学学习兴趣，创设丰富的小学低年级数学学习情境，营造利于学生进行数学知识学习的氛围，全面发展小学阶段学生的数学能力和数学水平。

关键词：小学；低年级数学趣味化教学；实施策略

引言

从数学学科的特点来说，其内容具有一定的抽象性和枯燥性，而低年级的小学生年龄较小，认知能力、理解能力有限，在传统的教学模式下时常陷入难以理解数学知识的窘境。面对这一现状，基于小学低年级数学新课程理念下的教学要求，教师必须借助积极有效的手段，对枯燥、抽象的数学内容进行转化，使其成为具有现实意义的内容，引导学生在生动活泼、充满个性化的学习过程中感受数学知识的魅力，并完成相关知识的学习。

一、重要性

小学生心理和生理都处于发展阶段，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲。如果学生对数学缺乏兴趣，那么将会很难融入各个学习环节中，影响自身发展。所以，教师应迎合新课程改革提出的各项要求，在数学教学过程中深入贯彻趣味教学理念，让学生感受数学学科的魅力，从而真正接受数学学科，达到理想的教学效果，让学生始终具备正确的学习态度，激发学习欲望。

二、小学低年级数学课堂教学现状分析

首先，从数学学科来说，其知识内容具有较强的抽象性、枯燥性，导致部分小学生产生畏难情绪。另外，在新课程改革背景下，小学低年级数学这一学科还承担着小学生全面发展的重任，部分教师将教学重点集中在学生的思维发展、问题解决上，致使数学课堂教学的难度随之增加。其次，从教师的角度上来说，虽然新课程改革已经实施了一段时间，但多数小学低年级数学教师在组织和开展课堂教学时，依然受到传统教学理念的束缚，以提高学生的数学成绩作为首要目标，以学生的成绩作为评判学生好坏的标准。在这种情况下，就会制约小学生的数学学习积极性，难以实现进步。另外，从教师的课堂教学方式来说，虽然新课程改革要求教师必须通过多样化的教学方式引领学生在生动活泼、充满个性化的数学学习中，达到既定的目标，但是在调查中显示多数教师在开展课堂教学时依然习惯沿用传统的“灌输式”教学模式。在这种教学模式下，教师俨然成为课堂的“演说家”，学生则被动接受知识、记笔记，致使数学课堂毫无乐趣可言，难以激发低年级小学生的学习兴趣。最后，从小学生的心理和生理来说，在研究中发现，教学对象的认知水平、思维发展水平等，都是影响教学效果的关键性因素。低年级小学生心理发育尚不成熟，思维发育不够完善，理解能力比较低，注意力不够集中，在课堂上常常会出现注意力分散的现象，这在很大程度上制约了小学低年级数学课堂教学效果的提升。基于此，教师唯有对小学生的心理和生理进行全面研究、分析，才能立足于低年级小学生的实际情况，实施切实可行的教学方案。但是就小学低年级数学课堂教学现状来说，教师对小学生的心理和生理研究不够全面、不够深刻，致使制订的教学计划、实施的教学方案与低年级小学生不相符，难以激发小学生的数学学习兴趣。

三、小学低年级数学趣味化教学的实施策略

（一）利用趣味教学策略激发学生的学习兴趣

数学在小学阶段是一门重要的数理课程，它可以帮助学生培养数理能力和计算能力，从小培养学生的数学思维和逻辑思维能力。因此，教师应当改进教学模式，不要只是在课上对学生进行一些书本知识的教学，应当帮助学生发掘数学学习的乐趣，发展学生的数学学习天赋，提高学生参与数学学习的主动性和积极性。趣味教学是社会中一种流行的寓教于乐的教学策略，可以让学生以游戏或其他趣味互动的方式参与到课堂中，学生可以一边参加趣味数学活动，一边在趣味数学活动中学习数学课程的相关知识。将趣味数学教学策略应用于小学低年级数学课堂可以使趣味数学活动与数学课堂得到一种有机的结合，让学生一边进行趣味活动，一边进行数学学习。教师利用趣味数学教学策略可以充分地调动学生学习数学相关知识的主动性和积极性，帮助学生激发学习数学课程的兴趣，这样的教学模式对一些不是很喜欢学习数学课程的学生来说，是一种全新的教学体验，可以有效的提高学生学习数学的积极性和主动性。传统意义上的小学阶段的数学课程，是一种教师在讲台上按照课本教授知识，学生在座位上机械地接收教师讲授的知识的单一授课模式，这种教学模式不能满足大部分小学阶段学生对数学课程的学习。教师通过对教学经验的总结和反思意识到，将趣味教学策略应用于小学低年级数学课堂教学当中，可以有效地提高学生参与数学课堂学习的积极性和主动性。小学阶段的学生非常喜欢数学游戏等趣味活动，以趣味数学教学的方式吸引学生的注意力和积极性，将其导入到数学课堂的学习当中，可以充分地调动学生的主观能动性。

（二）对在小学低年级数学教学中创设生活情境的探究

数学和日常生活有着深远联系，教师在数学教学工作中应明确教学的重点就是要让学生把课堂中获得的知识运用到实际中，达到学以致用的目的。在新课程改革不断深入的背景下，对小学低年级数学教学提出新的要求和考验，要求教师在数学教学工作中融入学生的生活实际，促使学生亲身经历，把实际问题抽象为数学模型，并落实解释和应用，所以，教师应在授课中尝试开展生活化实践，促使数学教学工作充满活力，让学生正确认识数学学科。当学生发现面对各种数学问题时，会主动从数学的角度进行探究分析，积极寻找处理问题的答案，提升处理问题的能力，激发兴趣，促进趣味化教学工作的顺利开展。例如，当教师在为学生讲解“小数加减法”这一内容时，先为学生讲解加减法的概念，从而掌握较为简单的小数加减法运算后注重拓展教学，让学生积极参与“家庭采购”，实现选取和家庭采购相关的物品，并落实计算总价格。例如，袜子为2.5元、牙膏8.4元，那么两者相加是多少元？最终让学生列出式子2.5+8.4=10.9（元），所以总价格是10.9元，教师在这一教学过程中要发挥自身的引导优势，为学生检查验算，了解学生所得出的答案是否正确。如果发现学生存在错误，教师应第一时间帮其改正，通过这种手段不仅能够让学生把掌握的数学知识应用到日常生活中，还能更加直观地发现学生在学习中存在的问题，提升教学工作的趣味性，让学生始终具备求知欲，主动探索生活中其他数学知识。

（三）利用趣味教学策略改善小学低年级数学课堂的教学氛围

课堂气氛会直接影响到学生学习的积极性，尤其像数学这种有一定难度的科目，课堂气氛活跃、轻松，对于学生学习新知识来说事半功倍。教师在进行趣味数学课堂的构建时，需要为学生营造一个积极、良好的课堂氛围，集中学生的注意力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习主动性。良好的课堂气氛是实现趣味数学教学课堂有效实施的前提，也是影响趣味数学课堂教学质量的重要因素。教师在日常的教学过程中，需要善于把控课堂教学的气氛，既不能太过严肃沉闷，也不能太过轻松散漫，太过严肃沉闷会导致学生课堂学习的积极性不高，不利于学生主动参与到趣味数学教学课堂当中，也不利于教师顺利的开展和实施趣味教学课堂；太过轻松散漫的课堂气氛同样会对学生产生不利的影响，会导致学生出现学习注意力分散和学习效率低下的问题。良好的课堂气氛也有助于学生在趣味数学课堂之中更活跃的打开自己的思维。良好的课堂氛围就是趣味教学策略与小学低年级数学课堂教学产生神奇的化学反应的催化剂，可以有效地让学生与教师在课堂中产生正面的情感共鸣，共同积极地参与到趣味数学课堂和教学活动当中。

结语

总之，智慧课堂是对传统课堂的延伸，是教师优化课堂教学不可多得的工具。在智慧课堂中，学生是学习的主体，因此小学低年级数学教师应为学生提供自由思考的空间，丰富学生的数学知识面，带领学生走进数学学习的新境界。

参考文献

[1]李斌成.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：232.

[2]梁品己.小学高年级数学教学中的趣味教学策略[J].求知导刊，2020（44）：50+51.