四位一体 有的放矢——高中语文作文教学有效策略探究

四位一体 有的放矢——高中语文作文教学有效策略探究

王静静

山东省高青县第一中学 256300

摘要：在高中语文教学体系内，写作教学占据着重大比例。大部分语文教师早已开始深入研究如何提高语文作文教学有效性的课题，本文就联系个人经验，贯彻四位一体理念，提出几点有效的高中语文作文教学策略，仅供参考。

关键词：高中语文；作文教学；有效策略

引言

语文作文教学，向来都属于高中语文教学生的重难点。作文，乃学生表达个人思想的一种载体，可充分展现学生语言能力。恰恰因为这一点，语文作文能力是高是低，在一定程度上直接决定了学生语文综合能力水平。若学生具备优秀写作能力，对学生深入学习语文及提高学科成绩均具有重大影响。所以，广大教师应紧紧围绕高中语文作文教学，探讨行之有效的策略。

1. 巧用思维导图助力作文教学

进入高中时期，历经小学及初中阶段的学习，学生已经累积了一定的写作技巧和经验。但是，还有个别学生不知如何构思写作框架，导致其在下笔时不知从哪入手，整体语文作文框架非常零散，而且文章内容极其空洞。为了帮助学生改善这种问题，教师怎应适当转变教育理念，不可一遍一遍提醒学生，应为学生传授写作方法，向学生推荐“思维导图”这一工具，表明思维导图的作用，确保让学生能通过思维导图发散写作思维，为后期写作奠定坚实框架。

比如，在一次语文写作教学过程中，通过设计开放性话题“光”，引导学生尝试创作作文作品。以“光”为核心词汇，带领学生进行头脑风暴，把与“光”有关的词汇罗列在一起，有学生说光是希望是幸福、是未来，听起来似乎有一些抽象，但是在学生分析后，发现光极其耀眼，能够让人产生幻想，照亮前行之路。同时，也有学生表明光为“明月光”，是漂泊在外之人抬头看见的光，令人陷入思念之情境。这时，教师便可以把“幸福”“光芒”“明月”“思乡”等词汇加以组合，指导学生不停地发散思维，将各种抽象的词汇与“光”相互连接，并用简单的话加以概括。由此一来，学生便打开了自己的写作思路，对“光”这一主题产生了深刻地理解，从而能动笔写出更具条理且观点深刻的文章。由此可见，在思维导图作用下，学生写作思路及文章质量都得到了有效的改善^[1]。

2. 情境交融培养写作灵感

写作灵感，是保障学生写作质量的前提。但是，若想切实加强学生创作灵感，首要任务就是确保学生不断增加自身知识储备量，通过阅读方法，可以积累各种素材，又或者在观察生活中的小事后，尝试着描述及表达，从而不断提升写作能力。这一过程中，教师可以应用情景交融方法指导学生全方位观察生活，联系生活写作时，融入个人情感。此外，也要注重培养学生人文修养及品质，树立健康的观念，不断深化写作情感。

比如，在关于现实生活内的每一件小事，都可以成为写作的切入点，从最简单的小事着手，便可以提升学生写作质量，这种教学方法既能增强学生语言表达性、逻辑性，又能提高学生表达能力，令学生更有写作信心，扎实作文写作功底^[2]。

三、鼓励练笔驾驭语文语言

在科技高速发展的今天，阅读碎片化的同时也带来了写作水平低下的“副作用”，当代学生在文字能力上略有缺失。在课堂教学后，教师可以适当地展开“练笔”活动，为学生布置某一主题的随笔，或者要求学生进行“周记”，通过循序渐进的方法增强学生写作水平。反复进行写作训练，是学生在教师指导下“自悟”的过程。在学生写作实践中，尝试表达个人情感，形成独特的写作风格，并不断钻研语文文字，令写作的劲头持续在语文学习过程中。

比如，新冠肺炎疫情期间，便涌现了诸多写作教材，势必成为今后几年的写作热点话题。高中语文教师可以带领学生把疫情中出现的大事件和先锋人物做一下梳理，还可以指导学生尝试“新闻类”写作方法。生活中当一个“有心人”，这些看似难啃的写作教学难题，便会迎刃而解迎刃而解。

四、创新语文写作教学方法

创新写作教学方法时，不可忽视“阅读+写作”这一模式。写作教学应当重视学生侧面智能，提供丰富的有利于“合作取向”的学习空间，既注重学生自主写作，又构造作文学习情智发展的多维空间。比如，开展作文互相修改、互动点评、作品展示交流等活动，可以展现出个体的智能强项，通过交流向别人学习，从而取长补短。又如，学生对他人写出的文章评析时，可以从多个角度进行，或是选材立意，或是布局谋篇，或是谴词造句，要求要全面、细致。这样既提高了学生的鉴赏水平、写作能力，更能带动学生的参与热情^[3]。

结束语

综上所述，高中语文作文教学成效直接影响学生语文整体学习成绩。所以，教师应潜心研究适合学生的作文教学方法，尝试在日常教学实践中探索学生喜闻乐见的作文教学策略，通过灵活教学方法，令学生掌握写作技巧，创作更多文质优美的作品。

参考文献：

[1]黄鑫.高中语文作文教学有效策略探究[J].天津教育,2021(30):154-155.

[2]楚雪莹.新课程背景下高中语文作文教学的有效策略[J].中华少年,2020(14):222+224.

[3]赵晓凌.浅论高中语文作文教学的有效策略[J].课程教育研究,2020(01):90-91.