掌握教材内容，理解教材目标——谈统编小学语文教材的利用策略

掌握教材内容，理解教材目标——谈统编小学语文教材的利用策略

干天标

贵州省思南县杨家坳乡小丰溪小学 贵州 思南 565116

摘要：小学语文统编版教材指的是由教育部门统一组织编写，并通用于全国各地小学校园的教材。其中增加了有关我国传统文化的篇目，在汉语拼音、识字以及阅读量等方面，都基于新课程改革理念做了相关调整。更加注重学生语文学科核心素养以及人文精神的发展，做到为课堂教学方法的改革与创新提供重要基础。那么，本文就将针对统编版小学语文教材的利用策略进行讨论，从注重学生学习兴趣等方面谈小学语文统编教材的有效利用方式。

关键词：统编版；小学语文；课堂教学方式

前言：统编版小学语文教材的重大变革之一，就是专门安排了重要的阅读单元。注重在素质教育理念指导下，促进学生全面发展，使学生从阅读能力和审美等能力出发，增强其学科核心素养。那么，如何合理运用小学语文教材，使学生通过对统编教学内容的学习，增强其学习兴趣和情感体验。就需要小学语文教师的，从教材基本内容与特点出发，结合班级内部学生具体情况调节并优化教学策略。

一、掌握教材内容，把握教学重点

统编版小学语文教材吸取了各个版本教材的优点，整体内容也更加贴近学生实际生活，与过去的旧版本教材而言，更加注重学生全面综合发展。

首先，从选文来看，新版统编教材中增加了更多以传统文化为基础的教学内容^[1]。并且题材更加丰富多样，专门设立了以阅读为主的栏目，安排许多传统文化相关内容。有助于学生通过对教材的学习，提高自身对于中华传统文化的理解与认识，促进学生民族认同感，使学生能够在今后的生活与工作中充分发扬和继承我国优秀传统文化。

其次，小学一年级课程也将汉字学习提至首位，降低了拼音学习难度，确立了拼音作为辅助工具的作用和地位。并且更加重视学生默读，猜测读等等多种阅读方式的教学，并能够结合课外内容进行延伸，丰富学生知识储备，开阔学生视野，使学生对于语文相关内容的理解和掌握更加丰厚，并且统编本教材以语文学科核心素养与人文精神两条主线为主体，强调学生基础知识掌握能力的同时，也注重培养学生综合实践能力。有效贴合新课程改革理念下的需求，能够满足学生实际需求。

二、激发学习热情，建构趣味课堂

兴趣能够成为学生进行学习的动力，使学生学习质量得到充分提升^[2]。对于小学生而言，建构更加丰富且合理的课堂情境，能够有效激发学生学习积极性，促进学生情感体验的同时，为学生建构出更加充满活力的课堂。有利于学生享受语文学习，并且爱上语文学习。

1. 结合信息技术，建构直观情境

2. 直观的教学情境能够使学生更加直观地感受到教学内容，增强学生感知，加深学生对于文章内容的理解和感受。那么，在现阶段信息技术不断发展的今天，想要充分利用统编版小学语文教材，为学生建构更加高效的语文课堂，教师就可以充分利用多媒体等现代化教学设备。将文章中的知识内容用图像、视频或结合音乐等多种形式呈现到学生面前，让学生在观看文字之外有更加直观的感受，结合音乐或图片，使其从多种感官上更加深刻地理解教学内容，并能够对于教学内容产生浓厚的自主探究兴趣。

3. 例如：在进行小学二年级《难忘的泼水节》教学过程中，教师就可以借助信息技术形式，为学生展示出泼水节的来源以及相关文化背景。并带领学生结合教学内容，通过观看泼水节活动开展形式的视频、图片记录资源，有利于增强学生情感体验，使学生能够更加形象地感受到文章中所包含的内容与画面。在视频结束之后，再次带领学生对文章进行通读，通过建构这样直观的情境不但可以激发学生对于潍坊学习的兴趣，还可以增强学生直观理解，提高课堂教学质量。

2. 结合演绎活动，建构扮演情境

小学阶段学生模仿能力强且表现欲望强烈^[3]。那么教师就可以充分利用学生可以心理发展特点，结合演艺活动为学生建构角色扮演情景。通过让学生在模仿过程中对课文主旨和文章中人物的内心等内容进行深入探索，体会到语文学习的乐趣。并且相较于单纯带领学生对文章内容进行口述和讲解的形式而言，根据文章内容和特点，建构不同的教学情境，能够更好地对统编版小学语文教材进行利用。

例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》教学活动开展过程中，教师就可以让学生进行角色扮演活动。同伴之间自行分配安排角色，让学生通过对自己的认识和对于角色的把握，在相互交流讨论过程中，增强社交水平。与此同时，还可以使课堂氛围更加活跃，提高小学生自主探究兴趣。当学生以更加灵活的形式对教学内容进行学习和探索之后，有利于学生充分掌握教学主旨，并感受到故事的趣味性，在更加轻松且活跃的课堂氛围之下，使学生逐渐爱上语文学习。

三、重视小组合作，建构趣味课堂

合作是新课程改革理念下的重要形式能够让学生的自主学习活动更加具有实效性，并增强课堂活力。那么，在基于小组合作形式建构趣味课堂过程中，教师想要使语文教材发挥出其最大的优势，就必须重视学习小组的建构。不能单单将几个学生随意进行组合，而是需要考虑学生之间的心理发展特点、个人学习方式以及兴趣等多种差别，将学生更加合理且科学地进行分组。如有学优生带领学困生的方式，3到5人一组或根据班级内部学生平均分配。让每一位学生都能够在小组中充分发挥其各自的优势与特长，也许学困生可以在学忧生的带领下增强自主学习意识，促进合作效果得到提升。

例如：在对《吃水不忘挖井人》进行学习过程中，小学语文教师就可以结合教材内容与多媒体形式，为学生建构微课视频。通过对文章中的生字词汇，重点内涵以及优秀句子等进行合理运用，结合更加图文并茂的形式，让学生对教学内容进行自主探索。通过教师为学生准备的问题，提高学生对于文章相关内涵与主旨的探究与理解。并且在小组合作过程中，促进师生和生生之间的交流，有效活跃课堂氛围使学生语言建构能力和自我认知更加充分。

结论：综上所述，想要充分发挥统编版小学语文教材的魅力，就需要教师挖掘教材中包含的情感和教育意义。结合多种多样的教学策略，丰富课堂教学内容与氛围，使学生能够更加积极地进入学习和发展。

参考文献：

[1]殷陈佳.活用言语材料，创生文本内容——统编版小学语文教材低年段文本内容创用的策略研究[J].试题与研究,2021(32):195-196.

[2]杨修宝.把准文体特征 彰显文体意识——统编版小学语文教材神话文体解析与教学策略[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(11):23-25.

[3]景洪春.以汉字文化课程为载体，实现古今生命对接——例谈统编小学语文教材优秀传统文化内容的教学[J].小学语文教师,2021(11):22-25.